課程思政協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)與落實方式

周雅安

（青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810000）

在當(dāng)節(jié)奏越來越快的社會中，人們的思想觀念也在發(fā)生著極大的轉(zhuǎn)變。為了防止學(xué)生的思想意識走偏，培養(yǎng)學(xué)生在良好的道路上發(fā)展成為綜合素質(zhì)性全面人才，教育部頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。意見中明確指出要著力推動高校全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容?；诖?，加強(qiáng)高職院校思想政治工作從而培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識成為教師探索的方向。

一、課程思政協(xié)同育人在高職院校的必要性

課程思政是由高校思政會緣起，經(jīng)過“5.2講話”的深化，最終在全國教育大會上成型。何為課程思政？其主要是落實立德樹人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。高職是為社會培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的專業(yè)院校，其學(xué)生也大都處于未成年到成年過渡的階段，也正是三觀塑造期。因此，學(xué)校有必要在課程教學(xué)中滲透思政的教學(xué)理念。因此，高職教師在每門課程教學(xué)活動中不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)該加強(qiáng)育人工作，從而使學(xué)生明確做人做事的基本道理，奉行社會主義核心價值觀的基本要求，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

二、當(dāng)前高職院校思政教育面臨的困境

（一）教師對思政教育的不重視

盡管思政教育這個口號喊了很多年，但在實際教學(xué)中只是紙上談兵，并沒有真正地用到課堂教學(xué)中去。部分教師通常認(rèn)為思政教育只是歸思想政治課的教師負(fù)責(zé)，沒有真正領(lǐng)會到思政教育的真正含義。其他學(xué)科教師對思政教育的不重視，導(dǎo)致了學(xué)科中思想政治教育的資源及知識沒辦法得到充分挖掘和提煉進(jìn)而傳授給學(xué)生，導(dǎo)致育才和育德沒有統(tǒng)籌兼顧。教師未能正確處理好思政教育和各個學(xué)科之間的關(guān)系，從而影響了學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德觀念，以及其人格發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的思政教學(xué)觀念

多數(shù)教師緊隨國家改革號召，提倡思政教育。然而仍有部分教師循規(guī)蹈矩，依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課。在課堂教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識，學(xué)生每次都是接收現(xiàn)成的教師嚼碎的知識點(diǎn)。高職院校的知識相比學(xué)生以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為復(fù)雜和深奧，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解。這種機(jī)械式的灌輸教學(xué)模式使得課堂內(nèi)容枯燥死板沒有樂趣，極大地?fù)p害了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)成果不甚理想。學(xué)生既沒得到知識的增加，又沒獲取能力的培養(yǎng)。整堂教學(xué)時間毫無意義，更無從談起思政教育的教學(xué)。

（三）缺乏完善的思政教育的體制機(jī)制

課程思政作為一種新型的教學(xué)理念和思維方式，長期以來，一直以“孤島”的形式存在于高職院校當(dāng)中。高職院校里各個部門對待課程思政的教育方式都持有不同的看法，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程教學(xué)時沒有專門的要求來規(guī)定課程思政的講述，從而導(dǎo)致大部分教師忽視課程思政的教學(xué)。課程思政是一種育人育德的基本教學(xué)方式，但學(xué)校缺乏共同推進(jìn)思想政治教育的想法和行為。這也是課程思政教育在高職院校面臨的重大困境之一。

三、高職院校中課程思政協(xié)同育人的落實方式

（一）實施課程思政的教學(xué)計劃

要想在高職院校中順利開展課程思政，落實協(xié)同育人，就需要切實加強(qiáng)課程思政的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃作為課堂教學(xué)的指向標(biāo)和燈塔，決定著一堂課的成敗。教師應(yīng)該抓住課堂專業(yè)教材、教學(xué)實施和學(xué)生三大基本要素，從不同學(xué)科的課程教學(xué)出發(fā)，深入挖掘思政課理論的教學(xué)模式，開展不同的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、師生互動參與教學(xué)法等，來有效推動思想政治理論和不同學(xué)科的課程特點(diǎn)深度融合。此外，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課程思政的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）明確思政協(xié)同育人的基本制度

明確思政協(xié)同育人的相關(guān)基本制度也是將思政滲透到課堂教學(xué)中有力途徑之一。高職院校應(yīng)完善建立健全思政教育的體制機(jī)制，形成系統(tǒng)、整體的思政教學(xué)工作的流程，還要配套上與此相關(guān)的管理制度，讓高職院校中的學(xué)校行政部門、教務(wù)部門以及思政相關(guān)的部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同推動課程思政教學(xué)，從而達(dá)到協(xié)同育人的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課程思政教育的師資隊伍

高職院校不僅要讓教師提高對思政教育的重視，還應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)課程思政教育的師資隊伍，讓教師樹立協(xié)同育人的教學(xué)意識。教師要重視思政教學(xué)培訓(xùn)，并積極參與，通過多種多樣的方法提高自身育人教學(xué)的能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找、借鑒優(yōu)秀的思政教學(xué)案例，并根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改造出適合自己學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。[1-3]

四、結(jié)束語

總而言之，課程思政協(xié)同育人是我國教育行業(yè)當(dāng)前發(fā)展重心和方向。教師亟需解決當(dāng)前課程思政在高職院校當(dāng)中所面臨的困難，積極研究創(chuàng)造出高效的思政教學(xué)手段，從而促進(jìn)高職學(xué)生身心全面健康發(fā)展。