核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

伍星文

（南昌市新建區(qū)昌邑中心小學(xué) 江西新建 330122）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，若僅僅通過(guò)教師講解理論知識(shí)，以及通過(guò)死記硬背的形式記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生是很難真正深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的。這就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，促使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是指實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)素材，對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解釋，對(duì)數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，可以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主思考和探究，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，一般情況下是很難做到一節(jié)課全程集中注意力的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境創(chuàng)建進(jìn)行充分融合，通過(guò)創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生可以自主在情境中操作實(shí)驗(yàn)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題能力，形成良好的核心素養(yǎng)[1]。

例如，在講解“圓”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把兔子與烏龜賽車動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)給學(xué)生，動(dòng)畫(huà)中兔子騎著高大的正方形車輪自行車，烏龜騎著矮小的圓形車輪自行車，最后烏龜獲得勝利。在觀看結(jié)束后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么兔子騎得自行車又高又大，但是缺輸給了烏龜，這個(gè)車輪形狀有關(guān)系嗎？緊接著，教師可以指引學(xué)生利用卡紙、膠水、剪刀、畫(huà)筆等工具，制作方形輪子與圓形輪子，制作完以后同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)兩個(gè)輪子，經(jīng)過(guò)操作可以發(fā)現(xiàn)方形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)困難，圓形圓輪轉(zhuǎn)動(dòng)自如。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促使學(xué)生扎實(shí)掌握?qǐng)A的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，并且還可以有效提升學(xué)生發(fā)散思維能力和動(dòng)手操作能力。

二、開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活進(jìn)行融合，開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生的理解和掌握，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

例如，在講解“克和千克”時(shí)，在課前教師可以要求學(xué)生從家中帶來(lái)一些水果和蔬菜，如蘋果、橘子、土豆、白菜、香蕉等。在課堂教學(xué)中，教師可以先把克和千克的概念講解給學(xué)生，然后教師可以提供給學(xué)生一個(gè)小型電子秤，指引學(xué)生稱量帶來(lái)的水果和蔬菜，并對(duì)水果和蔬菜進(jìn)行單位標(biāo)注，以克和千克為單位。在稱量水果和蔬菜過(guò)程中，學(xué)生可以更加具體的感受克和千克的含義，使學(xué)生了解到克和千克是不同的重量。通過(guò)該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了可以使學(xué)生更加深入理解和記憶知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和知識(shí)遷移，教師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，延伸課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力[3]。在該過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，指引學(xué)生思考和探究相關(guān)問(wèn)題，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，了解長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，因此講解面積計(jì)算時(shí)教師可以提供給學(xué)生一些1cm的小棍，要求學(xué)生利用小棍拼出一個(gè)長(zhǎng)是3cm，寬是2cm的長(zhǎng)方形，和拼出一個(gè)邊長(zhǎng)是2cm的正方形，并對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積進(jìn)行計(jì)算。然后，教師可以利用小棍，分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形、正方形的邊長(zhǎng)，要求學(xué)生對(duì)面積進(jìn)行重新計(jì)算。最后，教師指引學(xué)生對(duì)兩次計(jì)算結(jié)果進(jìn)行觀察，總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形邊長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以有效鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，還可以促使學(xué)生多方面能力的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，還可以有效提升整體教學(xué)有效性，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生很少有自主思考和探究的機(jī)會(huì)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，利用科學(xué)合理的手段，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。