淺談小學(xué)課堂中的素質(zhì)教育

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130505）

一、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的原因

眾所周知，教育是培養(yǎng)人的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育卻反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育為了追求升學(xué)率，面向少數(shù)學(xué)生，實(shí)施殘缺不全的教育，違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。素質(zhì)教育理念的提出為培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)這也要求現(xiàn)階段的我們?cè)谡n堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，基于原有對(duì)知識(shí)型的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有所側(cè)重。另外，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在愉快的氛圍中既能學(xué)到知識(shí)，又能得到鍛煉，積極主動(dòng)做一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、我國(guó)教育的歷史背景

應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要。在祖國(guó)成立前，由于經(jīng)濟(jì)落后，統(tǒng)治階級(jí)只培養(yǎng)維護(hù)其統(tǒng)治的人才應(yīng)試教育服務(wù)于少數(shù)人。新中國(guó)成立，教育面向全體人民，但是由于觀念陳舊的影響及在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下用人機(jī)制政策導(dǎo)向的作用，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，就業(yè)面窄，國(guó)家實(shí)行包分配的制度，進(jìn)入大中專學(xué)校校門就成為了公家人等，使應(yīng)試教育得以存留。隨著改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，勞動(dòng)人事制度打破了“大鍋飯”，企事業(yè)單位實(shí)行公開招考，擇優(yōu)錄取的原則進(jìn)行錄用。使應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因而對(duì)應(yīng)試教育提出了新的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育應(yīng)社會(huì)需要而產(chǎn)生。

21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，素質(zhì)教育從培養(yǎng)每一個(gè)人做一名合格的現(xiàn)代公民目標(biāo)出發(fā)，面向全體人民，普及教育意識(shí)。因此實(shí)行九年義務(wù)教育制度。其中規(guī)定：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。陶行知曾說過，先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。作為一名老師就要從注重能力，德、智、體、美、勞全面發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)。

讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐精神，是素質(zhì)教育的重中之重。素質(zhì)教育根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，讓學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提出讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使之產(chǎn)生多層次多規(guī)格的人才。有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，從而更好的服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于祖國(guó)。而且從素質(zhì)教育解決的問題來看，素質(zhì)教育以他解決應(yīng)試教育無法解決的問題，而顯現(xiàn)他強(qiáng)大的生命力。

三、素質(zhì)教育的實(shí)施

其實(shí)，我國(guó)偉大的教育家陶行知很早就實(shí)行著素質(zhì)教育，他的關(guān)于《四塊糖果》的故事，就是很好的事例。滴水石穿，勝過暴雨，和言良意，育人無聲。這種出其不意的感化教育，輕而易舉的攻破了孩子的心理，圓滿的達(dá)到了教育的目的。習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。那么在新課程理念的引導(dǎo)下，我們的素質(zhì)教育怎樣實(shí)施的呢？

1.在改變觀念中摸索前進(jìn)

首先教育工作者和家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變觀念，不要在成績(jī)落后就忘記了我們的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施的前期難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些坎坷，但廣大教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，改變方法，提高策略，一定會(huì)收到很大成效。每次在新聞上看到，研究生帥哥跳舞彈琴樣樣通！漂亮女大學(xué)生倚馬千言！這才是我們想要的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還有生活中的經(jīng)驗(yàn)，本領(lǐng)。有個(gè)人修養(yǎng)，有社會(huì)關(guān)愛，有家國(guó)情懷，有創(chuàng)新實(shí)踐精神，這不就是我們祖國(guó)未來的花朵所具備的素養(yǎng)嗎？

2.教育杜絕形式化

在實(shí)施素質(zhì)教育初期，社會(huì)上，學(xué)校中開展了很多專家講座，這些講座有其利也有其弊。關(guān)鍵還在于我們廣大教育工作者在實(shí)踐中總結(jié)，反思。根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行素質(zhì)教育。比如：有些地方實(shí)施素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，每天都不留作業(yè)，讓學(xué)生盡情地玩耍。農(nóng)村孩子即使是玩也是有限的啊！大好時(shí)光都浪費(fèi)了！這一點(diǎn)就不可取了。

課堂上，教師組織教學(xué)為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，三維目標(biāo)不能融合，小組合作趨于形式化等等，都是我們值得反思和改進(jìn)的地方。

3.升學(xué)率與學(xué)生各方面發(fā)展相結(jié)合

學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但就目前學(xué)生狀況來看，身體也非常重要。因此教育部規(guī)定初中生要完成體育測(cè)試達(dá)標(biāo)。2020年暑期剛開學(xué)，在軍訓(xùn)中就有很多同學(xué)不適應(yīng)，而出現(xiàn)身體不適的癥狀。素質(zhì)教育中升學(xué)率和德智體美勞的均衡發(fā)展要值得我們每一個(gè)教育者深思。

雖然，1985年鄧小平同志提出了素質(zhì)教育，1993年開始實(shí)行至今，期間經(jīng)歷了許多坎坷與波折，但收到的成效還是很顯著的。我們教育工作者在習(xí)近平總書記講話的指引下，在今后的教學(xué)路上仍需要繼續(xù)砥礪前行，為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才而努力奮斗。