“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的必然性及路徑研究

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （馬克思主義教研部），內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

推進(jìn)高校思想政治工作，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，思政課是主渠道，其他各類(lèi)課程也肩負(fù)著重要的職責(zé)和使命。在高校思政教育中，既要通過(guò)思政課程實(shí)現(xiàn)，也要通過(guò)其他各類(lèi)課程滲透育人思想，形成全面育人的體系來(lái)完成，以此形成真正的思政合力。

一、“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的必然性

1.充分踐行高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必然依托科學(xué)、高效的同向同行協(xié)同育人理念

自古以來(lái)君子以德行立身，再有才學(xué)沒(méi)有高尚的道德情操也不會(huì)得到尊重、推崇。所謂賢者應(yīng)兼具智慧和道德才能為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，反之就可能成了禍國(guó)殃民的敗類(lèi)。高校必須毫不動(dòng)搖地把好立德樹(shù)人這根主線(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。德育與智育完美結(jié)合，使學(xué)生在追求自身美好未來(lái)的同時(shí)，兼顧個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家的利益，肩負(fù)使命追求卓越，將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)合二為一，在實(shí)現(xiàn)中華民族振興發(fā)展中激昂奮進(jìn)揮灑青春。決不能因個(gè)人私立做出違反道德、法律、甚至令人不齒的叛國(guó)行為，這將是教育的最大失敗。因此，為了推動(dòng)立德樹(shù)人的全面落實(shí)，必然最大程度地發(fā)揮同向同行協(xié)同育人的作用，使學(xué)生在各類(lèi)課程中真切感受到道德無(wú)處不在，思想、行為都要有道德的指引，讓學(xué)生懂得怎樣做人、做什么樣的人、什么才值得畢生追求，這些目標(biāo)必須做到同向同行協(xié)同育人才能達(dá)到。

2.“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人是高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的根本保障

21世紀(jì)我們需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這樣才能成為國(guó)家的棟梁。當(dāng)下高校教育的重點(diǎn)不僅在于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力，更要培養(yǎng)社會(huì)主義的合格接班人。將紅色基因傳承下去，將社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展下去，站對(duì)立場(chǎng)舉好旗幟，這是新一代高校學(xué)生必須完成的歷史使命。我們的高校必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，使學(xué)生成為一個(gè)有益于社會(huì)、有益于國(guó)家、有益于民族的紅色接班人。

3.“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育是一種全新的創(chuàng)新，能夠做到全員育人、全程育人、全方位育人的目的

作為一種全新的教育理念，實(shí)現(xiàn)了思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。通過(guò)在教學(xué)中系統(tǒng)、連續(xù)、全面地滲透這種思想，拓展思政教育傳播渠道，在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合中讓育人更加全面。

當(dāng)今世界復(fù)雜多變，大學(xué)很容易受到多種負(fù)面思潮、歪曲事實(shí)的信息、是非不明的錯(cuò)誤思想影響。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的認(rèn)知偏差，無(wú)法堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，甚至走向違法犯罪的深淵。為此，必須全面貫徹同向同行協(xié)同育人教育理念才能做到全員育人、全程育人、全方位育人的目的，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代，成為中華民族偉大復(fù)興不可動(dòng)搖的力量。

二、“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人當(dāng)下存在的問(wèn)題

1.“課程思政”與“思政課程”單打獨(dú)斗沒(méi)有形成有效的同向同行

長(zhǎng)期以來(lái)思政教育只屬于“思政課程”形成了傳統(tǒng)，其他課程沒(méi)有思政教育的責(zé)任，所有“思政課程”教師只管自己這一攤，不關(guān)心其他課程的問(wèn)題?，F(xiàn)在，各種課程雖然進(jìn)行了“課程思政”的設(shè)計(jì)，但沒(méi)有豐富的思政資源也欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能自己探索，這樣就無(wú)法形成同向同行協(xié)同育人的合力。

2.高校支持同向同行協(xié)同育人的機(jī)制有待健全

各高校雖然出臺(tái)了一些辦法，但在支持力度和方法上不夠全面。沒(méi)有系統(tǒng)性的統(tǒng)一機(jī)制，沒(méi)有體現(xiàn)同向同行協(xié)同育人的設(shè)計(jì)。在教師溝通交流、培訓(xùn)、監(jiān)督考核與制度保障等方面有待完善。

三、“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的路徑選擇

1.使每位教育工作者認(rèn)識(shí)到“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的重要性

對(duì)于同向同行協(xié)同育人有些教師存在著不重視、忽視、甚至抵觸的情緒，認(rèn)為“課程思政”就是要把每節(jié)課上成思政課，這不僅做不到、還會(huì)加重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的負(fù)擔(dān)。要加大宣傳教育，使大家充分認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，缺乏德育的理念，就算知識(shí)講授得好，也無(wú)法塑造學(xué)生正確的思想道德觀(guān)念，每位教育工作者應(yīng)有十年樹(shù)木百年樹(shù)人的使命感。課程思政的育人是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中做到的，不是另加一門(mén)課程，將價(jià)值引領(lǐng)與德育融為一體培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，成就學(xué)生的同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)堅(jiān)定社會(huì)主義信仰的接班人，對(duì)中華民族的發(fā)展具有重要意義。每位教師都應(yīng)把知識(shí)傳授與德育有機(jī)地融為一體，使同向同行協(xié)同育人的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

2.明確“思政課程”與“課程思政”在思政教育中不同的定位

2.1 思政課程是思政教育的主渠道

思政課程一直擔(dān)負(fù)著高校思政教育挑大梁的重任，在思想、道德、自身修養(yǎng)、國(guó)際、國(guó)內(nèi)情況、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、理想、信念等各個(gè)方面為學(xué)生講解、引領(lǐng)、深入內(nèi)心，引起共鳴。在學(xué)生道德修養(yǎng)教育中的作用堅(jiān)不可摧，有著健全的課程體系與成熟的教師隊(duì)伍建設(shè)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以必須進(jìn)一步提升思政課程的教育水平，發(fā)揮好主渠道的作用，在“思政課程”的引領(lǐng)下帶動(dòng)“課程思政”的教學(xué)、資源建設(shè)、教法探索。只有主渠道這根鐵打得硬，才能推動(dòng)“課程思政”全面實(shí)施，引領(lǐng)它們走向正確的方向。

2.2 專(zhuān)業(yè)課程要將價(jià)值觀(guān)教育真善美教育融入教學(xué)中

各專(zhuān)業(yè)課程要將價(jià)值觀(guān)引入職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范中，以求真、求善、求美為引領(lǐng)。用真人、真事結(jié)合專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生生動(dòng)地介紹職業(yè)崗位中發(fā)生的事情。怎樣應(yīng)對(duì)困難、怎樣看待回報(bào)、崗位中感人、高興的事情，怎樣看待迷茫和未來(lái)發(fā)展、在大是大非問(wèn)題上的選擇等，不漏聲色卻聲情并茂地傳授學(xué)生真善美的做人道理和正確的價(jià)值觀(guān)。這是學(xué)生急需又是最喜歡的方式：得到專(zhuān)業(yè)課老師的人生指導(dǎo)，讓他們覺(jué)得更有用、更接近現(xiàn)實(shí)，更愿意接受。以實(shí)、以情動(dòng)人，融入真善美的價(jià)值觀(guān)是專(zhuān)業(yè)課“課程思政”切入的利器和目標(biāo)。

2.3 公共課程、選修課要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

中華文明博大精深，在不同的公共課程、選修課程中有計(jì)劃地融入各領(lǐng)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古今結(jié)合，根據(jù)所講課程為學(xué)生適當(dāng)追尋古代中國(guó)文化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生的中華文化素養(yǎng)，深入淺出地走進(jìn)、理解中國(guó)文化。選修課要多介紹中華文化的各類(lèi)課程，熏陶學(xué)生，用深厚的中華文化養(yǎng)育他們，讓他們發(fā)出中華文化的芽，長(zhǎng)出中華文化的根。

3.深入挖掘有價(jià)值的思政教育資源

為更好拓展思政教育，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該積極挖掘和把握專(zhuān)業(yè)課程資源中的優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容。一方面，在課程思政下，專(zhuān)業(yè)課教師要在潛移默化中感染和啟發(fā)學(xué)生。另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容有深度、有內(nèi)涵。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式。比如可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，或者項(xiàng)目探究方法的應(yīng)用等，行之有效地滲透思政內(nèi)容，讓知識(shí)的傳授更有溫度，更具靈活性。

4.建立健全“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制與制度保障

4.1 運(yùn)行機(jī)制上

4.1.1 建立“思政課程”與“課程思政”教師定期培訓(xùn)機(jī)制

“思政課程”越來(lái)越受到國(guó)家的重視，每年教育部、各省、高校對(duì)“思政課程”教師的培訓(xùn)力度越來(lái)越大，教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越好。但“課程思政”教師的培訓(xùn)卻還沒(méi)有跟上。當(dāng)前只有少量的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，課時(shí)數(shù)短、內(nèi)容單一，無(wú)法滿(mǎn)足各類(lèi)型“課程思政”教師的學(xué)習(xí)需求。所以在教育主管部門(mén)層面上，要制定規(guī)范的“課程思政”教師培訓(xùn)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)高校制定“課程思政”教師培訓(xùn)方案，并進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)“課程思政”教師培訓(xùn)時(shí)數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式要求制定詳細(xì)方案，各高校上報(bào)方案，對(duì)“課程思政”教師培訓(xùn)不到位的高校進(jìn)行適當(dāng)處罰，引導(dǎo)培訓(xùn)形成良性發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)設(shè)“思政課程”與“課程思政”教師共同培訓(xùn)課程，真正讓教師們理解同向同行協(xié)同育人的內(nèi)涵、作用、方法等，使協(xié)同育人發(fā)揮實(shí)效。

4.1.2 形成教師之間定期交流互動(dòng)

確保課程思政與思政課程始終保持同向同行，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)教師之間的全面互動(dòng)。思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師都應(yīng)該成為思政教育的主要引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教育理念下，這些教師之間缺乏必然的聯(lián)系，往往各負(fù)責(zé)“一攤”。教師之間的互動(dòng)性較差，聯(lián)動(dòng)性較弱，影響思政教育的深入實(shí)施。在實(shí)踐中，高校應(yīng)該暢通教師之間的深入互動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開(kāi)展全面交流。思政教師在思政教育中具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在協(xié)同育人過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，積極將思政教育的經(jīng)驗(yàn)以及方法分享傳播給其他課程教師。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該主動(dòng)尋求思政課教師的幫助，繼而在教學(xué)中給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)。

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程思政為例，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育要求比較高，要求他們具備較強(qiáng)的德育素養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該積極地尋求思政教師的幫助，討論教學(xué)內(nèi)容及方法。有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，注重依托正面案例、反面案例以及相關(guān)的警示案例等，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的德育素養(yǎng)。課后，專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師繼續(xù)探討存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法，配合多種教學(xué)手段，在相互交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)同向同行協(xié)同育人。

4.1.3 建立健全的教師考核和激勵(lì)機(jī)制

高校要制定健全的“思政課程”“課程思政”教師考核辦法。對(duì)課程授課表現(xiàn)、學(xué)生接受情況、教師之間共同備課、相互聽(tīng)課、思政教育內(nèi)容的科學(xué)性進(jìn)行考核?？蛇M(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷、聽(tīng)課、授課教案檢查、備課活動(dòng)監(jiān)督、互聽(tīng)記錄檢查等具體的考核方式。對(duì)于考核優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)全體老師學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 制度保障上

4.2.1 高校黨委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)同向同行協(xié)同育情況進(jìn)行監(jiān)督、有效跟進(jìn)、同時(shí)幫助解決存在的困難。高校領(lǐng)導(dǎo)要定期進(jìn)行聽(tīng)課，提出問(wèn)題和建議。黨委成員要開(kāi)會(huì)討論“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人相關(guān)方案的合理性敦促其不斷完善。定期教師進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦щy和意見(jiàn)，及時(shí)討論，盡快解決，保證協(xié)同育人穩(wěn)步實(shí)施。

，4.2.2高校要在資金、人才、培訓(xùn)、物質(zhì)保障方面制定穩(wěn)定的制度條文，形成可操作性方案。高校要大力支持同向同行協(xié)同育人，認(rèn)真、細(xì)致地設(shè)計(jì)可行性方案，聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)，想成穩(wěn)定的實(shí)施方案，認(rèn)真執(zhí)行，在執(zhí)行中進(jìn)行合理修正，全力保障協(xié)同育人的實(shí)施。