高中歷史教學(xué)中微閱讀的應(yīng)用

羅香玲

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404700）

引言

微閱讀主要是為了傳遞信息，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活需求。對(duì)于學(xué)生來講，實(shí)現(xiàn)了碎片化閱讀，滿足學(xué)生快速獲取信息的需求。高中歷史教學(xué)中，微閱讀方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生 良好閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利。那么，如何在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮為閱讀的效果，提升學(xué)生的閱讀能力呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、合理選擇微閱讀素材，提升學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教中，為了更好的發(fā)揮微閱讀的教育效果，提升學(xué)生課本知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要合理的選擇閱讀素材，保證符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，使學(xué)生在素材的支持下更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇閱讀材料。高中學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀能力，在材料選擇可以將文獻(xiàn)資料、文言文、古詩等作為微閱讀的素材，讓學(xué)生通過客觀的歷史資料了解歷史知識(shí)，形成以史為鑒的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，結(jié)合教材內(nèi)容選擇微閱讀材料。教材是教育活動(dòng)開展的根本，在閱讀材料選擇上，應(yīng)以教材內(nèi)容為主。通過閱讀材料對(duì)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果[1]。第三，選擇拓性現(xiàn)閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，以此豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展文化視野。不同類型的微閱讀材料在教學(xué)中發(fā)揮的效果也不同，教師需要根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況與學(xué)生需求，選擇適合的材料作為教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效。

例如，學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以為學(xué)生展示一首古詩，讓學(xué)生將古詩與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，思考抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。教學(xué)活動(dòng)中，將陳紹余《出滇抗戰(zhàn)》：豈忍入侵魔焰狂，誓傾熱血挽危亡。拋雛別婦辭云嶺，銜恨兼程赴戰(zhàn)場。七尺健兒誰惜命？千秋雄鬼史留芳。我今試作安魂曲，遙喚英靈返故鄉(xiāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并將此翻譯成白話文，思考作者的寫作的情感，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的探究，理解抗日戰(zhàn)爭的意義，對(duì)我國發(fā)展的影響。該資料的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生更好閱讀課本知識(shí)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)自主閱讀空間，提高學(xué)習(xí)效果

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，為微閱讀活動(dòng)開展提供便利，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中理解能力與信息獲取能力得到提升。不管在哪一學(xué)科中，閱讀活動(dòng)都發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題的重要途徑。利用微閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要教師思考的是，通過哪些方法可以使學(xué)生獲得更多的歷史信息，更客觀的了解歷史信息；如何讓學(xué)生在有限的資源與信息中，得到更加完善的內(nèi)容等等[2]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀素材與教學(xué)內(nèi)容，提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決問題。這樣一來，不僅夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量，能夠促使學(xué)生閱讀能力與思考習(xí)慣形成。

例如，進(jìn)行《“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示這樣一則資料：董仲舒曾說過：春秋大一統(tǒng)是“天地之常經(jīng)，古今之通誼”，現(xiàn)在師異道，人異論，百家之言宗旨各不相同，使統(tǒng)治思想不一致，法制數(shù)變，百家無所適從。并建議：“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。然后對(duì)學(xué)生問道：同學(xué)們，你們認(rèn)為罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)的本質(zhì)是什么？為什么當(dāng)時(shí)社會(huì)會(huì)提出這樣一個(gè)理念呢？該理念的提出對(duì)社會(huì)發(fā)展造成那些影響？然后引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，思考這一理念推廣的好處與問題，并結(jié)合教師提出問題進(jìn)行研究。教師提出問題后，需要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生對(duì)素材及課本知識(shí)進(jìn)行全面的閱讀分析，了解罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)更深入的內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高閱讀質(zhì)量

歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行為閱讀學(xué)習(xí)，教師可以利用不同方法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助此培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)在文字中分析知識(shí)，探索內(nèi)容。良好氛圍的常創(chuàng)建，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的感受，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。在教學(xué)工作中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，將教材內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，并在此背景下融入一些微閱讀素材，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)下閱讀與課本有關(guān)的內(nèi)容，了解更多的歷史知識(shí)。通過這種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，提升文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放影視作品，讓學(xué)生對(duì)秦朝發(fā)展歷程有初步的認(rèn)識(shí)。視頻播放后展示，則播放微閱讀材料，將《六國論》中的一部分內(nèi)容：六國破滅，非兵不利 ，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。然后讓學(xué)生思考秦朝的中央集權(quán)制度與六國的破滅是否有之間的關(guān)系，并探究該制度建立的影響。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，微閱讀活動(dòng)開展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促使學(xué)生完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)該方法運(yùn)用，從不同途徑獲取多種閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升歷史教學(xué)有效性。