關(guān)于高中生物生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用

李秀榮

（黑龍江省綏化市望奎縣第一中學(xué) 黑龍江綏化 152100）

引言

生活化教學(xué)模式在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用，符合新課程教育理念，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)與探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。如何利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)呢？是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、引入生活素材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活素材引入的方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升課堂教學(xué)效果。在生活化教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際生活為主，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活有關(guān)的素材進(jìn)行教育工作，以此達(dá)到教與學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育要求[1]。利用生活素材進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，增加師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法與問(wèn)題，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)生物理解能力得到提升，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，同時(shí)還可以提升課堂教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)更加有序的進(jìn)行。

例如，進(jìn)行《遺傳信息的攜帶者—核酸》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利多媒體收集生活資料，將生活中常見(jiàn)的遺傳現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，并利用此引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以利用多媒體選擇選擇一些狗寶寶與狗媽媽的圖片，將圖片信息打亂，以直觀的方式呈現(xiàn)在課堂上，并對(duì)學(xué)生問(wèn)道：同學(xué)們，你們知道多媒體圖片中的哪些狗寶寶和狗媽媽是親子關(guān)系？哪些不是嗎？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷與說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以為學(xué)生留出一到兩分鐘的自由交流時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出自己的判斷依據(jù)與最后的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生表述結(jié)束后，教師可以直接引出教材內(nèi)容——遺傳信息的攜帶者核酸，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生了解遺傳因素是通過(guò)什么載體遺傳給下一代的。當(dāng)課堂知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)多媒體圖片中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行討論思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。生活化素材與生物知識(shí)的結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生思維能力發(fā)展。

二、生活化教學(xué)手段運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中生物教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用填鴨式教學(xué)方法，開(kāi)展課堂活動(dòng)，希望通過(guò)在自身的講解，學(xué)生可以獲得更多理論知識(shí)，忽略了教學(xué)方法的創(chuàng)新。而生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程變得更加有趣、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。生物教學(xué)中的生活化教學(xué)手段包含的內(nèi)容比較豐富，如課堂分享、小組合作、情景教學(xué)等等[2]。在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索，以此實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

例如，進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用課堂討論的方式組織教學(xué)活動(dòng)。這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念、過(guò)程、特點(diǎn)與意義，目的是通過(guò)對(duì)某一生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的分析，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師可以就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情景——非洲草原生態(tài)系統(tǒng)概貌，并將此以視頻的形式展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：第一，在片中出現(xiàn)了哪些生物？他們是否可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)中還應(yīng)該有什么必需成分？第二，什么是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)？第三，你認(rèn)為一個(gè)典型的食物鏈模式應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？你會(huì)怎樣書寫？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)、教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c與補(bǔ)充，使學(xué)生的討論思路變得更加清晰，以此提升課堂討論的有效性。學(xué)生討論結(jié)束后，則留出五分鐘的時(shí)間，由學(xué)生總結(jié)與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的看法，以此完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)作為生物的重要組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，理解教材基本知識(shí)的重要媒介之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。生物實(shí)驗(yàn)與生活素材的結(jié)合，不僅夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有很大的幫助。

例如，進(jìn)行《用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體》這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，選擇不同的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察線粒體與葉綠體，并探究?jī)烧叩牟煌Ｔ趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以就學(xué)生準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己選擇這一實(shí)驗(yàn)材料的原因，如學(xué)生帶了一棵菠菜，教師可以對(duì)他問(wèn)道：為什么要選擇菠菜做實(shí)驗(yàn)材料，而不是其他的材料呢？然后讓學(xué)生說(shuō)出自己選擇的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，利用生活素材豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用生活化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入生活工具或者器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，促使生物教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。