分層次訓練在高中體育足球教學中的運用

胡意志

（湖南省汨羅市第一中學 湖南 414400）

引言

分層次訓練在足球教學中運用，滿足所有學生的學習需求，促使身體素質不同學生共同成長，實現(xiàn)因材施教。在課堂教學中，加強對分層次教學的運用，借此提升足球教學效果，促使教育改革。

一、立足學生基礎，進行層次化訓練

高中生是教育工作開展的基礎，設計符合學生基礎的學習活動，提升學生對足球訓練的興趣，促使課堂教學活動順利進行。利用層次教學方法開展足球教學活動時，教師需要對學生足球基礎、學習興趣等綜合分析，結合學生需求，科學分成，為學生設計符合實際情況的學習活動，讓學生在學習過程中運動能力與主動運用意識得到提升[1]。通過對學生綜合情況的分析，可以將學生分成三個不同的部分：第一組為熱愛足球運動，身體素質好的學生。第二組，為學習興趣高，但是具備良好身體素質的學生。第三組，為各方面都一般的學生。為了推動分層教學活動進一步開展，教師可以通過民主選撥的方式，要求各個小組成員選出一名組長，由組長輔助教師進行足球教學活動，以此推動課堂教學活動順利進行。

需要注意的是，對學生分組結束后，還應對教育目標分組，滿足學生分組的學習需求，促使課堂教學活動有序進行。第一組學生為各方面素質較強的人員，教學目標設計過程中，以知識綜合運用為主，要求學生在足球運動過程中形成主動運動的意識與習慣。第二組學生，則以發(fā)展學生身體素質與運動意識為主，要求學生在足球運動知識學習過程中，掌握運動的技巧，并達到靈活運用，提升自身體質的目的。第三組，則以興趣培養(yǎng)為主，要求學生通過足球運動學習，形成對體育運動的熱愛情感。通過個性化目標的制定，實現(xiàn)分層次教學，為學生體育能力與身體素質培養(yǎng)打下基礎。

二、分層教學法，提升教學效果

課堂活動中，根據(jù)學生分組情況，采用分層教學法進行教育工作，讓學生掌握足球運動方法與技巧，提升足球運動能力。在課堂教學中，需要對學生學習情況，身體素質等情況進行實施的關注，并采用適合的方法進行教育工作，以此保證課堂教學活動的有效性。足球作為一項體育運動，需要學生積極主動參與其中，感受體育運動的快樂與魅力，并在學習過程中形成體育運動的意識[2]。因此，在層次性教學活動中，教師需要為學生提供實踐學習的機會，引導學生運用所學知識進行實踐操作，以此提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生在學習中身體素質與運動能力得到提升。

例如，進行“運球”知識教學時，教師可以就運動技巧進行分層教學，幫助不同層次學生了解這一運動，掌握運動的技巧與方法。運球是足球運動的基礎，是運動員在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作，是足球運動者必須掌握的技巧。課堂教學活動中，教師可以將運球的基礎動作傳授給學生，如采用腳背內側和腳內側推撥球，又如采用腳背正面，腳背外側能同時跑的動作協(xié)調起來。因為腳背正面和外側前擺觸球后，運球腳很自然地過渡地踏地支撐后蹬。在技能講解的過程中，教師可以一邊演示，一邊講解，增加教學的直觀性。當基礎知識講解后，則引導學生進行實踐，讓學生以小組的方式進行練習，將教師講授的知識以實踐的方式體現(xiàn)出來。為了增加教學的效果，教師可以讓各個小組學生對彼此的實踐過程進行評價，表達自己的對運球動作的想法，使各個層次學生對彼此學習清苦產(chǎn)生更多的認識，以此激發(fā)學生運動能力提升意識，實現(xiàn)分層教學目的。當學生掌握運球動作后，則引導學生生進行比賽活動，將學習到的技能技巧運用的實際活動中，以此提升對運動技能技巧的認識，提升課堂教學有效性。這一方法的運用，使學生學習變得更加直觀，使每個層次學生學習過程得到鍛煉，促使學生學習能力與素質提升，推動教育工作順利進行。

三、分層評價，提升學生足球運動熱情

分層教學活動中，需要對傳統(tǒng)教學評價方式進行創(chuàng)新，結合學生身心發(fā)展需求，根據(jù)新課程教育改革要求，選擇多元化、多方位的方式進行教育評價，借此提升學生自身發(fā)展意識，使學生在教師的評價中，對體育運動產(chǎn)生正確的認識，以此推動體育教學活動開展。不同層次學生的足球學習需求都不同，教師可以根據(jù)學生的層次設計教學評價活動，讓學生在學習過程中運動意識與自我提升意識得到提高[3]。例如，對第一組學生評價時，則嚴厲的指出學習中存在的問題，讓學生意識到足球運動不僅要掌握基礎知識，同時還要將技能技巧運用在實際問題中，熟練運用基礎知識。對第二組學生進行評價時，則以鼓勵為主，讓學生了解自身運動中存在的問題，并在教師的評價中形成積極的態(tài)度與情感。對第三組學生評價時，以肯定為主，對學生學習態(tài)度、過程進行表揚，使其產(chǎn)生興趣，并主動參與學習。

四、結束語

總而言之，在高中足球教學中，層次教學法的運用，提升學生對足球運動的意識，使學生在基礎知識學習過程中運動意識與身體素質得到提升。利用分層教學法進行教育工作時，對學生分組，結合學生需求選擇適合的方法開展教育工作，讓學生感受到足球運動的快樂。此外，對學生進行個性化評價，激發(fā)學生運動意識，促使學生全面發(fā)展。