淺談信息化教學(xué)在高職焊接課程中的應(yīng)用

承德石油高等?？茖W(xué)校 王鋒 李艷艷 湯立松 張靜謐 吳靜然

引言

隨著“中國制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)在制造業(yè)正在向智能化、無人化、數(shù)字化發(fā)展。做為培養(yǎng)現(xiàn)代化制造人才的高職院校，在日常教學(xué)和管理中，積極探索如何能培養(yǎng)出更適應(yīng)時代發(fā)展的人才。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)生使用手機的頻率越來越高，上課玩手機的學(xué)生也日益增多，許多學(xué)校都出臺了相關(guān)措施嚴(yán)禁學(xué)生上課玩手機，這樣并沒有從根本上提高教學(xué)效果[1]。傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動聽講的模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，因此急需改變現(xiàn)有教學(xué)模式，而信息化教學(xué)手段的使用，恰好能夠調(diào)動學(xué)生積極性，起到良好的效果。

1 信息化教學(xué)的必要性

目前高職院校大部分課程的教授過程還都是“教案+PPT+板書+習(xí)題+考試”的形式，但對于當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講，這種授課形式已經(jīng)很難保障授課效果[2]。大部分學(xué)生很難積極的參與到課程中來，缺乏主動性，在考核過程中也存在很大的難題，學(xué)生掌握知識不夠牢固，不夠準(zhǔn)確，即使很簡單的考試題目也不一定能夠解答，導(dǎo)致了最后成績不理想。究其原因，主要還是在學(xué)習(xí)過程中比較被動，不能主動學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)手段的引入就顯得尤為重要，信息化教學(xué)手段多樣，微課、慕課、云班課等可以增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性主動性。能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)，進行階段性的過程考核，使學(xué)生更加自信，變被動為主動。

2 信息化教學(xué)的步驟

信息化教學(xué)平臺很多，藍(lán)墨云班課應(yīng)用尤為廣泛，使用藍(lán)墨云班課進行線上教學(xué)，不受時間空間限制，課前、課中、課后和測評都可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動。具體的開展過程主要采用以下的形式。

2.1 課前知識預(yù)習(xí)

以《焊接方法與設(shè)備》課程為例，開課前將手機APP 下載并安裝云班課軟件，學(xué)生用學(xué)號實名注冊登錄，加入到《焊接方法與設(shè)備》的班課中。在授課的至少一天前將焊接課程相關(guān)的資料上傳到資源庫，發(fā)布需要預(yù)先學(xué)習(xí)的資料，布置任務(wù)或者問題，使學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。同時可以在系統(tǒng)中掌握學(xué)生預(yù)習(xí)查看資源的情況，以便在課堂教學(xué)中有針對性的講解。

2.2 課堂講授

上課的傳統(tǒng)點名法費時費力，使用云班課簽到功能有效的解決了這一問題，為講課預(yù)留出了寶貴時間。在課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況，更加有針對性的對課程重點難點進行講解互動，用焊接視頻、音頻、圖片等多種途徑進行講授，增強感知性。通過問卷或者討論等形式，了解學(xué)生的掌握情況。使用測試或頭腦風(fēng)暴等形式對學(xué)生掌握情況進行考核，進行階段性的測試。

2.3 課后復(fù)習(xí)及評價

課后進行復(fù)習(xí)，采用測試的形式鞏固課堂所學(xué)知識點，也可以使用這種方式對學(xué)生知識點掌握情況進行摸查總結(jié)，以便下次課前復(fù)習(xí)時更有針對性。將學(xué)生的日常出勤，觀看資源數(shù)量，參與互動活動等融合在一起，對學(xué)生的評價采用過程考核，階段性測試形式，避免了一卷定成績或期末考試占很大比例的情況。學(xué)生充分利用信息化平臺與教師進行課上課下實時互動交流，在平臺上隨時答疑解惑，增強時效性，授課效果顯著提高。

3 信息化教學(xué)存在的問題

（1）云班課要在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，所以對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要求很高，所以校園網(wǎng)絡(luò)要更加通暢。

（2）存在一部分學(xué)生，拿手機進入其它的聊天軟件或者網(wǎng)頁做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有時候難以發(fā)現(xiàn)。

（3）應(yīng)用信息化教學(xué)手段，對教師有了新的要求，除了傳統(tǒng)的資料以外，還要制作和搜集視頻、音頻、圖片等諸多符合信息化教學(xué)的資源。同時教師對于所使用的信息化軟件的熟練程度也有更高的要求，在教授知識的同時，也要進行自身的學(xué)習(xí)和提高。

4 結(jié)語

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一個發(fā)展趨勢，用于互聯(lián)網(wǎng)和手機終端進行教學(xué)，既是挑戰(zhàn)，也是機遇，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，也能激發(fā)教師的授課激情[3]。利用信息化平臺，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，教師加以引導(dǎo)，使講課和聽課的形式及效果發(fā)生變化，將會產(chǎn)生良好效果。