國學(xué)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文教學(xué)中滲透的思考

涂寧輝

（南昌市第二十二中學(xué) 江西南昌 330038）

引言

在中學(xué)語文教學(xué)中，滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生對我國古代文學(xué)的重視，同時還能提升學(xué)生文化傳播發(fā)展意識，使學(xué)生形成良好的文化價值觀。如何在語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化，是教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

一、語文教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化的價值

（一）推動文化傳承與發(fā)展

中學(xué)生是我國發(fā)展建設(shè)的重要載體，也是推動國家進步的關(guān)鍵。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，使學(xué)生對國學(xué)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加全面的認識。語文學(xué)科，作為一門工具性與人文性并存的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要載體[1]。通過國學(xué)傳統(tǒng)文化與語文課程的結(jié)合，不僅可以更好的展示傳統(tǒng)文化的價值，同時還能激發(fā)學(xué)生文化傳承與弘揚意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的文化素養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在這一時期學(xué)生的成長非常關(guān)鍵，直接影響其未來的人生觀、價值觀、世界觀形成。在教育工作中，滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化時，可以對學(xué)生的思想品質(zhì)進行引領(lǐng)，使學(xué)生在積極健康的因素影響下，好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極的的態(tài)度與品質(zhì)。在實際教育中，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與利用，借此熏陶學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀與價值觀，促使學(xué)生健康成長。

二、國學(xué)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透對策

（一）加強國學(xué)經(jīng)典閱讀，豐富學(xué)生知識面

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以進行國學(xué)經(jīng)典的拓展閱讀活動，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀的過程中了解傳統(tǒng)文化，借此形成良好文化素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化發(fā)展意識。國學(xué)經(jīng)典中，蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化與哲學(xué)道理，對中學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有重要影響[2]。教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的成長需求、閱讀特點等，選擇適合的經(jīng)典著作，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時間完成閱讀活動。通過對國學(xué)經(jīng)典作品的閱讀，了解傳統(tǒng)文化的魅力，增加文學(xué)作品的閱讀量。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以組織交流課，引導(dǎo)學(xué)生在語文的視角對傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典中包含的道理，進行全面的交流與互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及心得，以此提升閱讀學(xué)習(xí)效果，提高傳統(tǒng)文化的影響力。通過課外閱讀與課堂交流活動，滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生文化素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化傳承意識得到培養(yǎng)，以此推動語文教育發(fā)展。

例如，在語文教學(xué)活動中，為學(xué)生推薦《論語》這一國學(xué)經(jīng)典，并要求學(xué)生在課后完成閱讀活動，將閱讀中遇到的問題、收獲的知識記錄下來，為課堂討論交流提供依據(jù)。課堂環(huán)節(jié)，則與學(xué)生進行互動。教師：同學(xué)們，你們讀完《論語》這篇文章后，有哪些收獲？學(xué)生1：我學(xué)到很多做人的道理，不管是在什么時候都要做到“己所不欲，勿施于人”。學(xué)生2：我了解到老師的重要性，并不是教師這一角色可以被稱為老師，只有是比自身有特長的人，都可以作我的老師。就是文章中說的那句“三人行，必有我?guī)熝伞薄＝處煟菏堑?，這一經(jīng)典文章中，有很多道理，這些道理不僅適用與當(dāng)時的年代，在現(xiàn)代仍然有效，這就是我們傳統(tǒng)文化的魅力，也是我國國家發(fā)展的瑰寶。通過課堂上的交流互動，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，提升教育工作質(zhì)量。

（二）利用教材，進行傳統(tǒng)文化教育

教材是滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化的載體之一，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要媒介。在中學(xué)語文教育工作中，加強對教材中國學(xué)傳統(tǒng)文化的挖掘，借助此滲透優(yōu)秀文化，讓學(xué)生接觸更多的文化，感受優(yōu)秀文化的魅力[3]。在教學(xué)設(shè)計的過程中，加強對教材內(nèi)容的分析與研究，了解其中包含的國學(xué)知識，并思考運用哪些方式，可以在教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對我國的文化有一個全面的認識，并主動探究其中蘊含的道理，形成良好的道德情感。利用教材滲透傳統(tǒng)文化時，教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識及所學(xué)內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的文學(xué)知識，以此提升教育工作水平。

例如，進行《范進中舉》內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中滲透正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得好的成績，更重要的是提升自我，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展做貢獻。這一內(nèi)容非常經(jīng)典，對范進中舉全過程出現(xiàn)的各中行為進行非常詳細的描述，諷刺了當(dāng)時政治環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與范進科舉結(jié)合，讓學(xué)生運用實際生活思考這范進中舉這一問題，并反思自身的學(xué)習(xí)行為，是否存在更多的功利性。通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)及學(xué)生的反思，使學(xué)生意識到提升自身素質(zhì)的重要性，并主動參與學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)品質(zhì)，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

總而言之，在中學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識與正確的價值觀。課堂教學(xué)中，拓展國學(xué)經(jīng)典文學(xué)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀文學(xué)作品，提升語文教學(xué)效果。同時加強對教材內(nèi)容的利用，借此滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。