“四個(gè)自信”：黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)踐路徑

吳東平

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院 重慶 409099）

當(dāng)前，受黨性教育內(nèi)容滯后，形式單一，手段欠缺等因素影響，黨性教育的質(zhì)量普遍不高，呈現(xiàn)出吸引力、說(shuō)服力、感染力“三力不強(qiáng)”的現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生黨性教育，堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”意義深遠(yuǎn)。

一、高職學(xué)院黨性教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了真實(shí)了解學(xué)生黨性教育質(zhì)量，課題組精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，共收到589名來(lái)自酒店管理系、旅游管理系、藝術(shù)與文化旅游系有效的反饋信息，參與問(wèn)卷的學(xué)生人數(shù)占學(xué)院總?cè)藬?shù)的1/7，具有一定的代表性。

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)基本情況

參與此次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共589人，具體情況如下：學(xué)生的政治面貌方面，有20人是預(yù)備黨員，有38人是入黨積極分子，有453人是共青團(tuán)員，還有78人還沒(méi)有加入共青團(tuán)組織。學(xué)生是否有主動(dòng)參與黨性教育的意愿方面，247人非常愿意，212人愿意，不愿意參與黨性教育的僅有7人。學(xué)生對(duì)黨性的了解層度方面，344人對(duì)什么是黨性不了解。黨性教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才的影響方面，559人認(rèn)為黨性教育能夠幫助青年學(xué)生成長(zhǎng)。全體學(xué)生是否有必要參加黨性教育方面，551人認(rèn)為有必要?；鶎狱h支部是否經(jīng)常開(kāi)展黨性教育方面，420人認(rèn)為偶爾開(kāi)展。黨性教育存在的問(wèn)題方面，有458人認(rèn)為黨性教育的教學(xué)形式單調(diào)，有435人認(rèn)為黨性教育的教學(xué)方法單一，有269人認(rèn)為黨性教育的教育內(nèi)容陳舊的。黨性教育教學(xué)有效開(kāi)展的途徑方面，有527人認(rèn)為要加強(qiáng)理論教育的同時(shí)還要注重實(shí)踐教學(xué)。在黨性教育方式方面，有523人對(duì)案例式、模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)方式特別感興趣，對(duì)傳統(tǒng)的講授式、研究式不太感興趣。

（二）高職學(xué)院黨性教育的積極方面

在學(xué)院層面，參與調(diào)研的大部分同學(xué)認(rèn)為：學(xué)院高度重視學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思想政治教育，業(yè)余黨校通過(guò)短期的集中培訓(xùn)，對(duì)于強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)員對(duì)黨的認(rèn)識(shí)效果明顯，學(xué)員在業(yè)余黨校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的了解進(jìn)一步加深，增強(qiáng)了他們對(duì)黨的政治認(rèn)同。在基層黨支部層面，基層黨支部認(rèn)真落實(shí)了學(xué)院黨員的教育管理方案，認(rèn)真組織團(tuán)員學(xué)生參加了“主題團(tuán)日”教育，學(xué)生在主題教育活動(dòng)中收獲頗豐。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)層面，學(xué)生參加黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)參加黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，思想政治覺(jué)悟較高。

（三）黨性教育存在的問(wèn)題

參與調(diào)研的589名學(xué)生認(rèn)為，黨性教育存在的主要問(wèn)題有：一是受教對(duì)象層面，符合條件參加黨校培訓(xùn)的同學(xué)只是極少的一部分優(yōu)秀的學(xué)生或者是學(xué)生干部，其他絕大部分的普通學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的黨的理論教育和黨性教育；二是黨性教育的內(nèi)容層面，接受調(diào)研的同學(xué)們認(rèn)為，黨性教育的內(nèi)容十分陳舊，沒(méi)有結(jié)合新形勢(shì)，沒(méi)有關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)青年學(xué)生正確“三觀”養(yǎng)成的影響，黨性教育與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重；三是黨性教育的教學(xué)方式層面，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，缺少師生互動(dòng)，讓學(xué)生十分難受，應(yīng)用新媒體技術(shù)開(kāi)展黨性教育的情況較少；四是教學(xué)師資方面，由于業(yè)余黨校沒(méi)有專門(mén)從事黨性教育的專任教師，很多教師自身的能力有限，致使教師講得不生動(dòng)，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，黨性教育的質(zhì)量不高。

二、黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的意義

高等職業(yè)教育階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成人非常重要，是其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。推動(dòng)全體學(xué)生普遍接受黨性教育，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)中央教育工作小組的各項(xiàng)要求，牢牢把握職業(yè)教育的正確方向意義深遠(yuǎn)。推動(dòng)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂對(duì)于落實(shí)“三全育人”理念，讓學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)定“四個(gè)自信”有重要意義。

中國(guó)的國(guó)情決定了中國(guó)必須堅(jiān)持社會(huì)主義制度才能救中國(guó)，只有堅(jiān)定堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度才能使中國(guó)得到發(fā)展。在自然災(zāi)害面前，國(guó)外的無(wú)助和絕望并沒(méi)有在中國(guó)人民身上發(fā)生。正是因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義制度的“全國(guó)上下一盤(pán)棋，心里有勁一起使”，才能在短時(shí)間內(nèi)凝聚強(qiáng)大的力量，正是因?yàn)樵凇吧舷乱粡埦W(wǎng)，人人都參與”，黨中央、上級(jí)黨委和基層黨支部組織優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，正是因?yàn)椤叭褚恍模辛α俊?，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)中國(guó)人民戰(zhàn)勝了困難，疫情得到有效的防控。

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因傳承悠久歷史而厚重，值得我們自信；中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因飽經(jīng)革命洗禮而深沉，值得我們自信；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因兼續(xù)各家所長(zhǎng)而絢爛，值得我們自信。[1-2]

三、黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的路徑

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，推進(jìn)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂來(lái)增強(qiáng)全體學(xué)生的“四個(gè)自信”，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）學(xué)校搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極為全體學(xué)生接受黨性教育創(chuàng)造條件

學(xué)校應(yīng)建立黨性教育長(zhǎng)效機(jī)制，為全體學(xué)生接受黨性教育搭建平臺(tái)。當(dāng)前，基本上所有高職院校都成立了業(yè)余黨校，大部分高職院校都通過(guò)業(yè)余黨校開(kāi)展黨課培訓(xùn)，積極對(duì)黨員、預(yù)備黨員、積極分子開(kāi)展黨性教育。然而，由于接受黨性教育的學(xué)生只是少部分學(xué)生，絕大部分的學(xué)生根本沒(méi)有接受黨性教育的機(jī)會(huì)，因此造成大部分學(xué)生對(duì)為什么參加黨性教育，為什么堅(jiān)定“四個(gè)自信”，學(xué)習(xí)之后能有什么用途還不清楚、不了解，存在跟風(fēng)盲目學(xué)的現(xiàn)狀。因此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是改進(jìn)黨性教育觀念，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與黨性教育活動(dòng)，業(yè)余黨校重點(diǎn)對(duì)入黨積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，基層黨支部牽頭對(duì)未接受黨性教育的學(xué)生群體開(kāi)展普遍性黨性教育，處理好普遍性教育和重點(diǎn)針對(duì)性教育的矛盾；二是積極搭建黨性教育平臺(tái)，為黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂創(chuàng)造條件，完善教學(xué)設(shè)備；三是根據(jù)新形勢(shì)、新要求，及時(shí)完善黨性教育內(nèi)容，黨性教育內(nèi)容的選定要突出時(shí)代性特征，根據(jù)上級(jí)黨組織編寫(xiě)的黨性教育教材，結(jié)合本校學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)，匯編本校的黨性教育教材，規(guī)范黨性教育的內(nèi)容；四是建立學(xué)校黨性教育考核評(píng)價(jià)制度，適時(shí)考核評(píng)價(jià)黨性教育的開(kāi)展情況，及時(shí)反饋給基層黨組織和黨課教師，切實(shí)增強(qiáng)黨性教育的時(shí)效性、針對(duì)性，扎實(shí)提高黨性教育的質(zhì)量。

（二）教師加強(qiáng)自我教育，承擔(dān)起推動(dòng)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的重任

教師要實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，先得用正確的理論武裝自己的頭腦，以堅(jiān)定的政治觀念，落實(shí)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的任務(wù)。在專業(yè)課授課過(guò)程中，我們可以嘗試將專業(yè)知識(shí)授課與黨的政治理論教育和黨性教育結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神塑造高度融合起來(lái)，及時(shí)破解教育教學(xué)兩張皮現(xiàn)象，使教師在教書(shū)的過(guò)程中，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了育人的目的。一是在黨性教育的教師選擇上，我們必須要選政治上可靠、專業(yè)技能水平過(guò)硬的黨員。二是教師思想上必須高度重視黨性教育，不要認(rèn)為黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)和包袱。三是教師要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，自己得深入學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生講得透徹。四是教師要把講好黨課作為自己的目標(biāo)和追求，不斷優(yōu)化和改進(jìn)黨性教育方式方法。五是教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，在黨性教育教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)，讓枯燥的黨性教育豐富起來(lái)、活起來(lái)。[3]

（三）學(xué)生“全員、全方位、全過(guò)程”接受黨性教育，堅(jiān)定“四個(gè)自信”

堅(jiān)定了“四個(gè)自信”的當(dāng)代青年，在中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中敢于奉獻(xiàn)自己、敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)。一是學(xué)生在思想上重視黨性教育，有主動(dòng)接受教育培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。二是學(xué)生在行動(dòng)上要養(yǎng)成自覺(jué)，黨性教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生必須要有長(zhǎng)期學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的決心。三是把黨性教育作為凈化自我的重要手段，學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)，有目標(biāo)的學(xué)。四是學(xué)生要善于總結(jié)，及時(shí)把黨性教育學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)探尋原因，同時(shí)還要培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的優(yōu)良習(xí)慣，把這種習(xí)慣運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中。五是學(xué)生要學(xué)會(huì)交流，及時(shí)與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中碰撞思想，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

部分學(xué)生的不當(dāng)言行給高等教育留下了沉重的思考，那就是必須要堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，要讓“四個(gè)自信”理論入腦入心，要積極推進(jìn)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂，在課堂上實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育的高度融合。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才是有政治觀念、有理想信念，有專業(yè)技能、有健康身心，有文化底蘊(yùn)的合格建設(shè)者和接班人，這也是積極推動(dòng)黨性教育進(jìn)高職課堂的目的和意義所在。