立德樹人背景下小學(xué)開展自主管理的模式探究

李學(xué)高

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)屯升中心小學(xué) 甘肅酒泉 735000）

立德樹人是新時(shí)代教育背景下，基于學(xué)生德育工作建設(shè)的全新課堂。學(xué)校的教育工作不能只注重學(xué)生的智力教育，德育教育同樣重要。以德育人是提高學(xué)生思想文明建設(shè)的根本，也是為國(guó)家培養(yǎng)有用人才的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我管控的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并尋求到了相應(yīng)的策略方法。[1]

一、小學(xué)開展自主管理模式的現(xiàn)狀

（一）自我管理意識(shí)薄弱

自我管理意識(shí)薄弱，是當(dāng)下小學(xué)生在開展自我管理的過程中最為突出的問題之一。學(xué)生在進(jìn)行自我管理的時(shí)候，為了協(xié)助自己更好地做到自我管理，他們都會(huì)制定相應(yīng)的計(jì)劃。然而，據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生在制定計(jì)劃后，很難按照計(jì)劃去執(zhí)行。其中，學(xué)生對(duì)于物品管理的計(jì)劃在實(shí)施的時(shí)候效果是較差的。歸結(jié)原因，在于父母的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為孩子還小，對(duì)于物品的管理能力有限。同時(shí)，在自我情緒方面的管理同樣不到位，由于在當(dāng)今的家庭中，學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母無微不至的關(guān)懷讓學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候，無法做到正確的選擇。

（二）家庭對(duì)自管不重視

學(xué)校在實(shí)施小學(xué)生開展自主管理教學(xué)模式時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)此的態(tài)度多為應(yīng)付了事。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生過于寵溺，沒有培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)。因此，小學(xué)生在嘗試實(shí)施自主管理計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生沒有正面的回應(yīng)，不配合學(xué)生計(jì)劃的實(shí)施，最終導(dǎo)致學(xué)生自主管理模式實(shí)施的效果甚微。

二、小學(xué)開展自主管理的有效策略

（一）以德育為準(zhǔn)則，規(guī)范自主管理

1.樹立正確的管理規(guī)范意識(shí)。小學(xué)在開展自主管理模式的時(shí)候，需要建立相應(yīng)的管理規(guī)范準(zhǔn)則，通過管理規(guī)范準(zhǔn)則來約束學(xué)生的個(gè)人行為。同時(shí)，管理規(guī)范準(zhǔn)則在制定的過程中需要每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到管理規(guī)范準(zhǔn)則是針對(duì)集體中每個(gè)人而制定的，是為了更好地促進(jìn)自主管理模式的開展，保證集體利益而不是用于約束或損害個(gè)人利益的管理制定。2.德育規(guī)則的制定。學(xué)生在制定自主管理規(guī)范準(zhǔn)則的時(shí)候，以《小學(xué)生日常守則》《小學(xué)生日常規(guī)范》為管理基礎(chǔ)，以立德樹人的理念為準(zhǔn)則。在和同學(xué)相處時(shí)，學(xué)生要做到樂于助人、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌；在和老師相處的時(shí)候，學(xué)生要做到尊敬師長(zhǎng)、熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)；在和家人相處的時(shí)候，學(xué)生需要心懷感恩、尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩等。

（二）教師以身作則，樹立自管榜樣

在建設(shè)小學(xué)自主管理教學(xué)模式的過程中，我們必然離不開老師的參與。老師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友，不僅可以幫助學(xué)生指引方向，還可以幫助學(xué)生指導(dǎo)自身規(guī)范。隨著新課標(biāo)的提出，“立德樹人”已經(jīng)融入到每個(gè)校園當(dāng)中，而老師對(duì)于“立德樹人”的教學(xué)理念，不應(yīng)只停留在口頭上，更應(yīng)積極地參與到“立德樹人”的隊(duì)伍當(dāng)中，給學(xué)生樹立自主管理的榜樣。[2]

例如，老師在教授《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容時(shí)講到：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”這個(gè)時(shí)候，下課鈴響了：“好了，今天的課就先講到這里，剩余部分我們明天再講。”老師通常都會(huì)要求學(xué)生守時(shí)按時(shí)。然而，老師自己在授課的過程中總是拖堂對(duì)于學(xué)生來說也是一種不守時(shí)的壞習(xí)慣。因此，老師能夠做到按時(shí)下課，同樣也是一種守時(shí)的表現(xiàn)，是良好品德的體現(xiàn)。

（三）班級(jí)評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)自管進(jìn)程

評(píng)價(jià)是衡量一件事情好與不好的標(biāo)桿。因此，在實(shí)施小學(xué)自主管理模式的時(shí)候，老師還要制定好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，可以采用分?jǐn)?shù)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，小明昨天值日的時(shí)候，地面沒有打掃干凈扣2分；小劉今天早上主動(dòng)將地上的水漬清理掉了，加3分。老師通過分?jǐn)?shù)的高低，每周或是每月評(píng)價(jià)出1～2名優(yōu)秀學(xué)生，并且在班級(jí)會(huì)議上進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性。對(duì)于未涉及到分?jǐn)?shù)量化的行為，老師可進(jìn)行酌情加分和扣分。例如，小紅今天在去上學(xué)的路上扶老奶奶過馬路，小明幫助小紅同學(xué)拎書包……等助人為樂的行為，均可加上2～3分。對(duì)于分?jǐn)?shù)不及格的同學(xué)，老師可采用表演才藝的方式抵扣負(fù)分，并樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)“正分”的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自我管理的主動(dòng)性。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展小學(xué)自主管理能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力和集體榮譽(yù)感?！笆陿淠景倌陿淙恕?，無論是學(xué)生自我管理能力的提升，還是學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提高，都應(yīng)該以“立德樹人”為基礎(chǔ)，這樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。