幼兒班主任工作中的細節(jié)管理方法初探

孫艷萍

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇蘇州 215000）

幼兒園班級是一個非常特殊的集體。這個集體的幼兒們正處于認知探索的初始階段，班主任的引導(dǎo)對于他們而言就相當(dāng)于是指路明燈。面對所肩負的教學(xué)重任，幼兒園班主任教師就必須對自己日常工作中的細節(jié)進行不斷優(yōu)化與完善，為幼兒創(chuàng)建一個和諧的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力與生活能力，并形成積極向上的價值觀念，以此推動他們在幼兒園學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

一、注重發(fā)揮自身的榜樣作用

在幼兒園班級管理的過程中，班主任教師經(jīng)常會告訴幼兒哪些行為是對的，哪些行為是不對的。然而，在這個過程中，很多班主任忽略了自身的榜樣作用，并沒有以身作則地去感化幼兒。因此，很多幼兒園班主任教師的班級管理工作效率并不是很理想。對于模仿能力極強的幼兒園孩子來說，教師的一言一行都是他們效仿的對象，具有潛移默化的重要影響作用。因此，在幼兒班主任工作的細節(jié)管理中，班主任教師先就需要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，謹記以身作則的教學(xué)理念，在對幼兒實施教育的過程中，先反思自己是否能夠達到。例如，在幼兒園就餐管理中，班主任教師要求幼兒餐前洗手時，需要先給幼兒進行洗手示范，然后再督促幼兒進行洗手。在要求幼兒做任何事情之前，教師自己先要以身作則做到、做好。這可以對班級里的幼兒起到表率與榜樣的作用，讓幼兒能夠從教師的行動中獲取正能量。同時，教師通過自己的實際行動來感化幼兒，還能讓教師的教育管理更加有說服力，以此有效推動幼兒園班主任工作的順利開展。

二、對幼兒進行細致入微的觀察

幼兒園的孩子剛開始脫離家庭的呵護，獨自嘗試集體生活，在陌生的環(huán)境里他們的安全感極低。對于內(nèi)心極度敏感的幼兒園孩子而言，教師一句不經(jīng)意的責(zé)問就很可能會擊破他們的心理防線，導(dǎo)致他們的情緒崩塌，對幼兒園的學(xué)習(xí)生活和他人的交往產(chǎn)生嚴重的抵觸心理。為了避免這種情況的出現(xiàn)，幼兒園班主任教師在日常班級管理工作中，一定要對每個幼兒進行細致入微的觀察，及時了解每一個幼兒的情緒變化，在發(fā)現(xiàn)他們的問題后對他們進行及時的教育引導(dǎo)，讓他們能夠逐漸放下心中的戒備，融入幼兒園這個大家庭中來，以此進一步優(yōu)化幼兒班主任工作中的細節(jié)管理。例如，在日常幼兒園教學(xué)開展的過程中，班主任早晨從家長手中接到幼兒開始就需要對幼兒的情緒進行觀察，先了解幼兒來幼兒園時的情緒是怎樣的。對于情緒狀態(tài)不太好的幼兒，教師需要及時與幼兒進行溝通，了解他情緒不好的原因，并通過有效的開導(dǎo)來打開幼兒的心結(jié)。對于一些剛來幼兒園就情緒不太好的幼兒，班主任教師還需要與班組成員進行交流，讓其它教師在組織活動的過程中，也能夠?qū)ζ溥M行特殊的關(guān)注，及時了解幼兒的情緒變化。教師還可以通過幼兒與以往的表現(xiàn)進行對比來了解幼兒的情緒變化，針對一些情緒不太好的幼兒進行間接性引導(dǎo)，了解他們在幼兒園學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)消除他們的負面情緒，幫助他們更好地融入幼兒園生活中來。通過對幼兒進行細致入微的觀察，教師可以切實了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中的需求，方便自己進行針對性的班級管理，以此達到進一步提升幼兒班主任工作中細節(jié)管理質(zhì)量的教學(xué)目的。

三、注重與家長的密切溝通

幼兒園和家庭是幼兒在學(xué)習(xí)與成長中的兩個重要場所。雙方應(yīng)該本著平等、尊重、合作的原則進行有效的配合教育，但在實際教學(xué)中很多教師都忽略了與家長之間的溝通。為了實現(xiàn)幼兒的綜合性成長，幼兒園班主任教師在工作中進行細節(jié)管理時，一定要注重與家長及時進行密切溝通，讓家長與教師都能全方位地了解幼兒，以便于家長與教師對幼兒進行更有效的教育管理。例如，在日常教學(xué)過程中，班主任可以抽出一定的時間來總結(jié)班級每個幼兒一天在園的學(xué)習(xí)生活情況，并提出針對性的教育建議，然后通過微信、QQ、郵件等一系列的交流工具反饋給幼兒家長。這樣不僅可以讓家長及時了解幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)生活，在家對幼兒進行有效的家庭教育管理，還能讓家長充分感受到教師對每一個孩子的關(guān)注，避免了家長因為不了解幼兒園教學(xué)情況而產(chǎn)生的一些不必要的爭紛。在這個過程中，教師還可以通過相關(guān)的交流工具來了解幼兒在家里的一個學(xué)習(xí)與生活情況。然后，教師再根據(jù)幼兒在家里的學(xué)習(xí)與生活情況制定針對性的教育引導(dǎo)。這樣就能讓幼兒園教育更加貼合幼兒的心理特征，幫助幼兒更好地融入幼兒園學(xué)習(xí)生活，以此有效提升幼兒園班主任教師的工作質(zhì)量。[1]

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒班主任進行工作中的細節(jié)管理就相當(dāng)于給幼兒撐起一把更堅固的保護傘，讓幼兒能夠在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中茁壯成長。這項工作對于每一個幼兒班主任教師而言都沒有太大的難度，但是需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并對自己的教育管理進行有效反思，盡自己最大的努力將細節(jié)管理工作做好，為幼兒創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。