新時代高職院校管理育人策略優(yōu)化研究

王 娟

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院 安徽合肥 230000）

高職院校教育管理工作是一切活動的根本保障，也是促進(jìn)學(xué)生深層次和全方位發(fā)展的主要途徑。在新時代背景下，高職院校教育管理工作被賦予了新的職能，要求發(fā)揮管理工作價值的同時，還要增強(qiáng)其育人功效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，為更好地完成高職內(nèi)涵建設(shè)貢獻(xiàn)力量。[1]

一、現(xiàn)階段高職院校管理育人現(xiàn)狀

（一）重視管理約束，忽視教育引導(dǎo)

職業(yè)教育的良好發(fā)展和相關(guān)政策的出臺，使高職院校生源質(zhì)量得到有效改善，學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有所提升。然而，受制于傳統(tǒng)教育體制，高職院校在辦學(xué)過程中為減少不良事件的發(fā)生，采用了“嚴(yán)管理”的辦學(xué)模式，在管理目標(biāo)上缺少規(guī)劃，管理手段也過于強(qiáng)硬和單一，整體的教育管理效果不顯著。這種管理育人的方法過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想和行為的約束，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，不能夠采用引導(dǎo)的方法使學(xué)生主動認(rèn)識到問題所在，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我管理的意識和欲望，而是利用統(tǒng)一的管理規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。對于性格和理解能力存在較大差異的高職學(xué)生而言，這種管理方法不具備育人功能，學(xué)生逐漸將教育者和管理者視為約束自己的人員，并主動與其保持距離。這種情況的出現(xiàn)，不但使管理工作缺少對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，還會降低管理的有效性和針對性，嚴(yán)重制約高職院校教育管理工作在新時代背景下的創(chuàng)新發(fā)展。[2]

（二）管理育人功能發(fā)揮欠缺

通過對我國各大高職院校發(fā)展歷程的了解，由于高職院校被列入高等教育體系的時間較晚，且院校自身發(fā)展的動力有所不足，大部分高職院校是由多所中職院校合并后才得以升格，這就導(dǎo)致許多院校還未建立完善的校園文化，教育體制和制度也有所欠缺。雖然在全面落實教育改革政策的背景下，高職院校逐漸認(rèn)識到文化育人的重要性，并建立來傳承中華傳統(tǒng)文化的制度，但要想在短時間內(nèi)完成管理和教育模式的轉(zhuǎn)變還存在一定的困難。文化建設(shè)作為一種內(nèi)化于心的內(nèi)涵建設(shè)，需要在發(fā)展過程中不斷提升自身思想和意識，并通過加強(qiáng)精神建設(shè)、品牌建設(shè)、教育體系建設(shè)等，更好地發(fā)揮校園育人的價值。在這種情況下，高職院校要想實現(xiàn)從硬性管理到管理育人的轉(zhuǎn)變還任重道遠(yuǎn)。

二、新時代背景下高職院校管理育人的優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念，發(fā)揮管理工作育人功能

高職院校教育管理工作是引導(dǎo)學(xué)生思想和行為良好發(fā)展，為學(xué)生傳遞更多教育理念的主要途徑，承擔(dān)著重要的文化育人職責(zé)。要想在全新教育環(huán)境中轉(zhuǎn)變高職院校的管理職能，高校就要轉(zhuǎn)變教育管理的理念，完成對學(xué)生精神和思想的建設(shè)。首先，高職教育管理者應(yīng)堅持以德樹人的根本教育理念，更好地發(fā)展學(xué)生的共性與個性。一方面，高校應(yīng)去面對學(xué)生的共性需求，建立系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在大環(huán)境下健康發(fā)展。另一方面，高校要為不同個性的學(xué)生提供展示的平臺，不斷增強(qiáng)管理教育的開放性，讓學(xué)生在受教育和管理中有足夠的發(fā)言權(quán)，并主動參與到管理教育中，形成自我約束的意識和能力。其次，高校要堅持德育為先的管理思想。學(xué)生的基本素養(yǎng)是其良好發(fā)展的根本，而學(xué)習(xí)能力和技術(shù)技能是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的保障。只有在培養(yǎng)學(xué)生成為良好公民的基礎(chǔ)上，發(fā)揮管理育人的職能，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的思政理論，才能真正實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，發(fā)揮管理育人工作的全部價值。最后，高校要堅持知行合一的行為準(zhǔn)則。管理教育理念需與實踐相融合，既發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，又能展現(xiàn)管理工作教育引導(dǎo)的作用。高校要通過內(nèi)外配合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]

（二）創(chuàng)新管理育人方式，實現(xiàn)全過程育人

全過程和全方位管理育人作為一種全新的教育方式，要求職業(yè)院校教育工作者和管理工作者與學(xué)生成長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式的變化，并通過制定管理方案和滲透管理手段，展現(xiàn)管理育人的優(yōu)勢，掌握新時代學(xué)生發(fā)展的全脈絡(luò)。一方面，高職院校管理人員可加強(qiáng)對學(xué)生的了解，通過調(diào)查問卷的方式掌握學(xué)生的內(nèi)心訴求和需要，然后可結(jié)合學(xué)生的實際情況制定管理制度，還可引導(dǎo)學(xué)生參與到管理制度的制定中，使管理手段和內(nèi)容更加貼近學(xué)生，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和配合。另一方面，高職教育管理者可加強(qiáng)與思政教育的合作，結(jié)合思政教育目標(biāo)開展學(xué)生感興趣的管理育人活動，如文化講座、知識競賽、寢室文化建設(shè)活動等。高校要將管理制度和思政理念融入到活動中，并在無形中加深學(xué)生對管理育人工作的認(rèn)知，通過引導(dǎo)使其逐漸掌握自我管理的方式，并認(rèn)識到自身存在的問題，以實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的良好發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，高職院校要有新的作為，要想辦學(xué)生和家長更滿意的職業(yè)教育，就要從管理工作入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于僵化的管理模式，增添管理育人的功能，通過對學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，滲透更多管理理念和正確的價值觀，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行為素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生成為新時代背景下合格的社會主義建設(shè)者和接班人。