基于核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)策略研究

景延慧

（陜西省延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué) 陜西延安 716000）

在新課程不斷改革和發(fā)展的過程中，教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要積極鼓勵學(xué)生在核心素養(yǎng)的視角下學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用小組合作提升學(xué)生合作意識

在初中生物實驗教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用小組合作的方式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的背景下，學(xué)校及教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，逐漸形成新的教育理念、新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗“環(huán)境影響生物的生存”的過程中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂就會枯燥無味。這時，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，然后以小組合作的形式來搜集和整理實驗所需要的相關(guān)知識資料。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見和看法，并及時解答學(xué)生在討論的過程中遇到的問題，最終選出一名小組成員說出自己小組討論的結(jié)果。教師利用這樣的教學(xué)模式，不僅僅尊重了學(xué)生的課堂主體地位，還增加了教師與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建初中生物實驗的高效課堂。[1]

二、利用信息技術(shù)加深學(xué)生的理解

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中生物實驗教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗圖片和視頻，并將教學(xué)中的重點和難點清晰地為學(xué)生展示出來。這有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而構(gòu)建初中生物實驗高效課堂。[2]

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“探究小腸適于消化的結(jié)構(gòu)特點”的過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示小腸在體內(nèi)的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行分析。之后，教師可以利用信息技術(shù)將本章的所有知識點整合到一起，讓學(xué)生感受到生物實驗的有機(jī)聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。

三、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的思維

生物實驗來源于生活。初中生物教師應(yīng)該在生物實驗教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生充分地感受到生物知識在實驗中的應(yīng)用價值，真切地感受到生物為現(xiàn)代社會帶來的影響。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物“探究植物進(jìn)行光合作用的場所”的過程中，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生展示實驗中常見的有哪些植物進(jìn)行光合作用等等，以此讓學(xué)生對生物實驗具有熟悉感和親切感。然后，教師向?qū)W生提出問題：植物為什么要進(jìn)行光合作用？這樣，學(xué)生就會主動探究植物在進(jìn)行光合作用時會產(chǎn)出什么？通過理論分析和實際觀察提升自己的分析能力和概括能力，樹立理論聯(lián)系實際的思想，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的變革。然而，很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)依舊有著很大的壓力，有著很多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)效率不高。因此，在當(dāng)下的初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟上教育改革的步伐，在教學(xué)和實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。