淺析學(xué)前教育中童話故事的作用及方法

田文芬

摘要：學(xué)前教育的重點不是教育幼兒書本上的知識，而是對其進(jìn)行心理教育。幼兒正處于一個心理不健全的時期，在這個階段他們的理解能力是不夠的，分辨不清是非黑白。教師可以利用童話故事對幼兒進(jìn)行心理教育，能夠有效的增強幼兒的心理能力。本文中，筆者首先分析了童話故事在學(xué)前教育中的作用，其次就開展童話故事教育方式提供一些意見和看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;童話故事;利弊影響

中圖分類號：G613.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0261-01

和傳統(tǒng)的神話故事一樣，童話故事的起源地也是民間。童話故事大多采用色彩艷麗的圖片和夸張的表現(xiàn)手法，從而塑造了各種各樣的人物形象，這對心理還不成熟的幼兒具有極大的吸引力。教師在利用童話故事對幼兒開展學(xué)前教育時需要結(jié)合幼兒的心理特征，選擇合適的童話故事對其進(jìn)行心理教育，才能發(fā)揮出童話故事教育對幼兒健康成長的幫助作用。

1.童話故事在學(xué)前教育中的積極作用

1.1?提高幼兒的想象力。

童話故事是民間幻想的產(chǎn)物，對幼兒的想象力發(fā)展起到促進(jìn)的作用。童話故事本身是一個虛擬的世界，在這個世界里塑造的每一個人、每一件事都是對真實生活的反映，這就需要依靠想象的力量。如童話故事里的主角可以是人、也可以是動物和植物，這和現(xiàn)實生活是不一樣的，他們可以通過對話來進(jìn)行情感的交流。幼兒在閱讀童話故事的同時也是在提高他們的想象力。

1.2?激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在學(xué)前教育期間，幼兒的理解能力還處于最初的階段，稍加難度的文章則可能造成幼兒讀不懂文章、理解不了故事的中心思想的現(xiàn)象發(fā)生。而童話故事大多是由色彩艷麗的圖片構(gòu)成，其故事內(nèi)容相對而言也較為的簡單易懂，使幼兒很容易就讀懂，如此就能有效的增強幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)生涯也起到了一定的幫助作用。

1.3?提高幼兒的口語表達(dá)能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比于自己看童話故事書，幼兒會更加的喜歡聽童話故事，或是聽老師講、或是聽爸爸媽媽講，在聽的過程中，幼兒會充分的發(fā)揮自己的想象力，想象自己正處于童話故事中，處于第三者的角度觀看一件故事的發(fā)生。當(dāng)它們記住一篇童話故事時，幼兒就會主動的選擇自己講童話故事給別人聽，向別人分享自己的喜悅，這對他們的語言表達(dá)能力而言是一種鍛煉。

1.4?培養(yǎng)兒童正確道德觀念。

童話故事往往可以借助奇異的故事折射現(xiàn)實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫?qū)崿F(xiàn)三個愿望，但是因為漁夫老婆的貪念，使得他們失去了實現(xiàn)三個愿望的機(jī)會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學(xué)會知足的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。

2.合理開展童話故事教育的方式

2.1?挖掘童話故事的人生哲理。

心理健康的教育的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，這也是學(xué)前教育的目的?，F(xiàn)如今，很多耳熟能詳?shù)耐捁适轮胁粌H有著生動有趣的故事內(nèi)容，在其深處還具有一定的人生哲理，教師利用這一類童話故事對幼兒開展學(xué)前教育能夠培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。例如：教師可以選擇安徒生童話中的《丑小鴨》作為教學(xué)內(nèi)容，故事中的丑小鴨雖然受到了很多同伴的嘲諷，但是它并沒有因此而被打倒，丑小鴨是自信的，即使在這樣的困境中，它仍然能保持自己高貴的品質(zhì)。這篇童話故事的內(nèi)容很簡單，很容易讓學(xué)生讀懂，教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，就可以培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。

2.2?教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)。

學(xué)前教育的階段教師還需要培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，教師不能因為自己覺得童話故事的內(nèi)容簡單而忽視了對童話故事的深度挖掘，其實每一篇優(yōu)秀的童話故事其必定具備相應(yīng)的價值觀，教師需要利用一切的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒感受故事中流露出的價值觀。例如：《白雪公主和七個小矮人》中，教師就可以利用信息技術(shù)，將這篇童話故事以動畫的形式展現(xiàn)在幼兒的眼前，幼兒能夠看到丑惡的王后，美麗的白雪公主，以及善良的小矮人，從而使幼兒更加深刻的理解故事中的正面人物和反面人物，進(jìn)而提升幼兒內(nèi)心的正義感，為其樹立正確的價值觀。

2.3?營造童話環(huán)境。

一般來說，在學(xué)前教育課堂上，教師都會為幼兒朗讀童話故事，在這個過程中教師不能只是單一的朗讀故事，需要加入一些動作表現(xiàn)，對于不同人物的言語要用不同的朗讀聲音，只有這樣才能創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，而不會使幼兒對閱讀童話故事產(chǎn)生厭倦感。例如：《賣火柴的小女孩》這一篇童話故事中，教師就可以通過模仿故事中的小女孩蹲在寒冷的街頭瑟瑟發(fā)抖的神情和動作，再加入一些語言，就很容易引起幼兒的情感共鳴，他們也會因為同情小女孩而更愿意去了解這篇童話故事。

3.結(jié)論

對于幼兒而言，童話故事是具有一定的吸引力的，在學(xué)前教育中教師需要對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理的選擇童話故事對幼兒開展心理教育是很重要的，讓幼兒學(xué)習(xí)童話故事中正確的人生觀、價值觀、道德觀，這有利于他們身心健康的成長。

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