初中生物“生活化”教學(xué)策略探討

麥秋樺

摘要：初中生物教學(xué)要提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速熟悉課程，就要引進(jìn)生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化情境。初中學(xué)生不熟悉生物課程，容易產(chǎn)生抵觸心理，通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的理解程度，在生活中運(yùn)用生物知識(shí)，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0216-01

初中生物是初中生的一項(xiàng)必修科目，初中生初次接觸，容易產(chǎn)生陌生心理，教師應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)生物課程內(nèi)容，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)與課程內(nèi)容的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解生物知識(shí)，提升探究意識(shí)，從而學(xué)好生物課程。

1.初中生物生活化教學(xué)的意義

1.1?幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，關(guān)注自然。

教育可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、健全的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，生物科學(xué)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必不可少的素質(zhì)。初中生要積累生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，就要在初中生物教學(xué)中融入生活實(shí)踐，使學(xué)生可以感受到生物學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提高生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2?提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

生活化教學(xué)是關(guān)注生活的教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完備，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以聯(lián)系生活中的具體生活經(jīng)驗(yàn)和背景，貼近生活實(shí)際，更加容易理解教學(xué)內(nèi)容[1]。

1.3?以學(xué)生為本，激起學(xué)生的探究精神。

初中生物生活化教學(xué)體現(xiàn)以人為本的理念，在課堂上以學(xué)生為主體，可以提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而有效提升學(xué)生對(duì)于初中生物課程的興趣。

2.初中生物生活化教學(xué)措施

2.1?創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生活化的初中生物課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，師生之間要加強(qiáng)交流，構(gòu)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的沉悶的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造出寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以更好地掌握生物知識(shí)[2]。加強(qiáng)日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際聯(lián)系，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，引入到初中生物課堂教學(xué)中去，充實(shí)情景模式。將生活和生物教學(xué)結(jié)合在一起，解放學(xué)生的探索欲望，通過(guò)小組探究的方式或者情景模式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)北師大版初中生物七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于人體的章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自身的現(xiàn)象，從外到內(nèi)了解人體，為學(xué)生解答關(guān)于人體的疑惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2?生活化教學(xué)必須貼近生活，尋找生活化的資源素材。

現(xiàn)實(shí)生活為生物學(xué)教學(xué)提供了大量的素材，教師要從生活素材中篩選出用于生物課堂教學(xué)的素材，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生也可以激發(fā)探索欲望，提升學(xué)生的參與積極性，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解也更加深入[3]。教學(xué)內(nèi)容必須要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索，教師要善于挖掘生活中的生物問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生可以通過(guò)生活經(jīng)歷形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活知識(shí)與生活教材內(nèi)容的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究，利用啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力。在進(jìn)行初中生物生活化教學(xué)之前，教師要找好生活中的素材，比如學(xué)習(xí)北師大版初中生物“動(dòng)物的行為”一章時(shí)，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，搜集生活中常見(jiàn)的動(dòng)物行為，并在課堂上演講演示等等，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

2.3?可以設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)和作業(yè)。

初中生物教師在布置課程作業(yè)時(shí)，可以盡量涉及到生活環(huán)境，使學(xué)生可以自己探索生物知識(shí)，比如完成一次種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)等等，以提升作業(yè)的科學(xué)性和實(shí)踐性。學(xué)生可以在自己的努力下完成一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生的成就感和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，解決生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)更加熱愛(ài)生物課程學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物的“綠色開(kāi)花植物的生活史”時(shí)，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生親手中下一顆小型開(kāi)花植物，記錄下植物的萌發(fā)、生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，選擇的種子生長(zhǎng)周期最好在兩三個(gè)月以內(nèi)，學(xué)生需要做好觀察記錄，既讓學(xué)生理解和鞏固了課程知識(shí)，也讓學(xué)生獲得了生活中的樂(lè)趣和成就感。也可以通過(guò)生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，比如用八年級(jí)上冊(cè)生物中的“生物圈中的微生物”來(lái)判斷生活中的微生物，達(dá)到判斷食物變質(zhì)的目的。

結(jié)語(yǔ)

初中生物課程與生活聯(lián)系密切，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，將生活實(shí)際導(dǎo)入初中生物課堂，為學(xué)生營(yíng)造寬松的生活化氛圍，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師需要在課前做好素材準(zhǔn)備，課中導(dǎo)入情境，課后為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)纳罨瘜?shí)驗(yàn)作業(yè)，推送學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?安艷華.初中生物課堂教學(xué)生活化策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（4）.

[2]?張琪.淺談初中生物課堂教學(xué)生活化策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（11）：122.

[3]?陳榮財(cái).初中生物生活化教學(xué)策略淺談[J].內(nèi)蒙古教育：B，2017（9）：73-74.