小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖萬景

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種比較有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。因此，教師要合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要就小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以詳細(xì)的研究研討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0214-02

簡單來說，小組合作學(xué)習(xí)就是以分小組合作為前提，而學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動。在小組合作學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的就是學(xué)生之間的合作，只有學(xué)生之間相互配合，共同努力，才能達(dá)到教學(xué)設(shè)定的要求。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，一方面，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也可以很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。因此，教師要運用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)實踐中鍛煉自己的能力。

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛運用于化學(xué)教學(xué)課堂時，也逐漸顯現(xiàn)出了一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，小組合作學(xué)習(xí)時間過長，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問題;第二，小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問題。

1.1?小組合作學(xué)習(xí)時間過長，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問題。

在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展還存在著時間過長，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問題。這是由于當(dāng)前初中學(xué)生在化學(xué)知識上水平有限，在自主學(xué)習(xí)上難免有一定的難度，而小組合作學(xué)習(xí)開展的課題一般具有探索性和研究性，所以學(xué)生一旦遇到復(fù)雜的化學(xué)問題，就會需要花很多的研究時間，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動時在時長上往往掌握起來比較困難，從而影響正常教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生進(jìn)行一定知識的補充，幫助學(xué)生克服小組合作學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)能夠正常開展。

1.2?小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問題。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，難免會存在著小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡的問題。特別是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通常承擔(dān)了更多的活動任務(wù)，而成績稍差的學(xué)生則過度依賴于成績優(yōu)異的學(xué)生，在小組合作中往往存在感比較低。這樣一來，學(xué)生在合作時容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會更優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生化學(xué)成績會逐漸退化[1]。因此，教師要平衡小組成員分配，優(yōu)化小組組成，使每個學(xué)生都能參與到小組合作中來，共同提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運用

為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時還要注重以下幾個方面的內(nèi)容：第一，小組合作學(xué)習(xí)的開展要有合理的分工;第二，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí);第三，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗;第四，完善小組合作學(xué)習(xí)評價體系。

2.1?小組合作學(xué)習(xí)的開展要有合理的分工。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的分工合作。這是因為在小組合作學(xué)習(xí)中，擁有合作意識，互相配合協(xié)作是非常重要的一環(huán)，但是，在當(dāng)前化學(xué)課堂進(jìn)行小組合作時往往存在著合作分配不合理，分工不明確的現(xiàn)象。因此，教師要采取有效的策略讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組，每組人數(shù)不宜過多，四至五人即可，在進(jìn)行人數(shù)確定后，教師還要對每組人員進(jìn)行搭配，具體可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和喜好來進(jìn)行協(xié)調(diào)分配;其次，可以制定小組有效的分工機制，像開展某一實驗時，可以把實驗過程分為實驗、記錄、總結(jié)、發(fā)言等幾個板塊，這樣小組的每一個成員都能對實驗的某環(huán)節(jié)進(jìn)行負(fù)責(zé)，且能發(fā)揮出自己的作用;最后，教師要樹立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使每個學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.2?教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)時，教師還要選擇合適的時機開展小組合作學(xué)習(xí)活動。這就要教師在選擇時機時注意以下兩個方面的內(nèi)容：第一，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和課本的教學(xué)內(nèi)容，擇具有探究性、創(chuàng)造性的話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠圍繞課題展開有效討論;第二，教師要根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度，選擇適合操作的實驗內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如教師在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，進(jìn)行相關(guān)的方案策劃。像讓學(xué)生親自嘗試用燃燒的木條分別放入不同的氣體試管中，通過觀察其變化，學(xué)習(xí)化學(xué)知識。總的來說，在化學(xué)教學(xué)時，選擇適的時機開展小組合作學(xué)習(xí)，才有利于對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展;有利于將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大;有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3?教師在小組合作學(xué)習(xí)中要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要多用化學(xué)實驗來讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在活動中加強知識的學(xué)習(xí)，樹立自主自主學(xué)習(xí)意識。首先，教師根據(jù)學(xué)校所規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的主題，制定學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)實驗計劃;其次，教師要讓學(xué)生參與實驗的全過程，如教師只用布置好實驗課題，而制作實驗的方案和進(jìn)行實驗則可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探索;最后，教師在學(xué)生實驗前后要對學(xué)生的安全進(jìn)行保障，像學(xué)生在制定實驗計劃后，教師可以對其計劃進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保其實驗計劃的可行性與安全性。如教師在教學(xué)《制取氧氣》這一課時，教師可以讓學(xué)生自己選擇實驗器材，像酒精燈、大試管、集氣瓶、玻璃片、氯酸鉀、二氧化錳等物品，然后讓學(xué)生按照自己討論制定的方案進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中探尋氧氣制取過程，提高試劑認(rèn)識與操作?？偟膩碚f，通過實驗讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，也可以讓學(xué)生更好的理解課本知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4?完善小組合作學(xué)習(xí)評價體系。

在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還要做好合作學(xué)習(xí)的評價工作，不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)評價體系。具體來說，這就要教師在小組合作學(xué)習(xí)開展后，有效的組織學(xué)生對所開展的小組活動研究過程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的評價分析，使學(xué)生能夠在評價中很好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。小組合作的評價體系主要包括三個方面，自我評價、小組評價、教師評價。首先，學(xué)生要進(jìn)行自我評價，通過實驗中自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評分，在評分中了解自己好的方面和不足的方面;其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組評價，這樣一來，通過小組互評學(xué)生不僅可以了解學(xué)習(xí)他人的長處，明確自己不足的地方，還可以加強學(xué)生的交流，增強學(xué)生的友誼，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助意識;最后，教師要對學(xué)生的小組活動過程進(jìn)行詳細(xì)的評價，如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較好的時候，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和不足時，教師也要用委婉的方式指出學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正[3]。此外，教師在評價時還要注重對學(xué)生的評價語言，要用鼓勵性和啟發(fā)性的語言對學(xué)生進(jìn)行點評。

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師要合理運用小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠很好的進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并以此不斷的提高學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王海鵬.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：254.

[2]?蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：120-121.