陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，陶行知生活教育理論已變得越來越重要。為了切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師必須要重視生活教學(xué)實踐。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識，不斷解決數(shù)學(xué)問題，全面推進學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文就陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，進行簡要的分析與研究，希望對數(shù)學(xué)教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活教育;數(shù)學(xué)教師;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0167-01

引言

生活教育理論的提出有著巨大的教學(xué)意義。從某種層面上看，它充分實現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機結(jié)合。通過依托于實踐生活，將所有問題簡單化，從而促進學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

1.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵和作用

1.1?生活教育理論的內(nèi)涵。

生活教育理論是陶行知先生結(jié)合先進的教學(xué)思想和多年的教育經(jīng)驗所提出的。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開拓性思維、創(chuàng)造性思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識，解決實際生活問題。通過將生活融入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入生活，不斷提升學(xué)生的汲取和消化知識的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過依托社會教育的作用，幫助學(xué)生樹立終身教育意識，找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從理論到實踐的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的健康成長，以及素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2?生活教育的作用和意義。

生活教育體現(xiàn)了“無處不學(xué)習(xí)，無處不生活”的特點。它能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的竅門，減輕教師教學(xué)的負擔(dān)，能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。從近期角度上看，生活教育理論能夠緩解教師的教學(xué)壓力，能夠給教師營造更多創(chuàng)新教學(xué)的機會和空間，充分實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。從長期角度上看，生活教育理論能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生能夠依據(jù)實際生活，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐案例

2.1?混合運算的教學(xué)設(shè)計。

運算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。學(xué)生如果不能掌握正確的計算方法，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的思維。因此，教師一定要重視混合運算的教學(xué)設(shè)計。通過依托實際生活，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解，從而提升學(xué)生的運算能力。例如，教師在教《四則混合運算》時，可以利用應(yīng)用題的形式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。為了使應(yīng)用題更加形象和生動，教師應(yīng)與學(xué)生進行溝通和交流，吸收學(xué)生的實際生活內(nèi)容，從而給學(xué)生編一些有趣的、有深度的混合運算題。

2.2?將數(shù)學(xué)知識帶入生活。

將數(shù)學(xué)知識帶入生活是踐行生活教育理論的重要方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著“育人為本”的教育思想，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和實際生活。例如，教師可以例舉家長的手機套餐選擇等實際生活范例。另外，在實際應(yīng)用題設(shè)計中，教師應(yīng)使用一些學(xué)生能夠聽懂話語話術(shù)，對學(xué)生進行有層次性的提問，如“80元可以享受200分鐘通話，5萬M流量，80元可以享受100分鐘通過，10萬M流量，那么對于通話量大的人來講，哪種套餐比較合適？對于流量用得多的人，哪種套餐比較合適？”等問題，從而使學(xué)生能夠從實際生活角度出發(fā)，解決數(shù)學(xué)問題。

2.3?實現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的結(jié)合。

教育學(xué)是相輔相成的。教師認真教，學(xué)生認真學(xué)，才能使教學(xué)效果變得更好。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用生活教學(xué)理論是十分重要和必要的?；诖?，教師必須要拓寬教學(xué)視野，給學(xué)生積累更多的生活素材，如家長購買商品等。通過研究家長的選擇，確定家長是否受益“優(yōu)惠”，從而延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生認識、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)結(jié)合。

3.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐措施

眾所周知，任何理論知識都是來源于實踐生活。小學(xué)生正處于特殊的年齡段，教師需要對他們進行正確的引導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中獲取生活的樂趣，在生活區(qū)獲取學(xué)習(xí)的美感?；诖?，教師應(yīng)從三方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。首先，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生一起捕捉生活要素。通過帶領(lǐng)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)生活，幫助學(xué)生積累相關(guān)的教學(xué)素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。其次，教師應(yīng)對學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進而在課堂中與其他同學(xué)一起分享問題，并找到解決問題的方式方法。再次，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用生活知識，解決數(shù)學(xué)難題。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活方法數(shù)學(xué)化，不斷使數(shù)學(xué)難題簡單化，從而幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。最后，教師應(yīng)使用鼓勵、賞識式教學(xué)方法，與學(xué)生建立相互信任和相互理解的友誼，從而與學(xué)生一起分析與探討數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生獨立思考和解決數(shù)學(xué)問題，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

結(jié)語

總之，陶行知的生活教育理論能夠有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。它能夠促進數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生能夠依托生活，親身實踐解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻：

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[2]?張亞楠.談陶行知“生活教育思想”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（03）：54.

作者簡介：黃建兵（1975.2-），男，漢族，四川峨眉山人，峨眉山市新平鄉(xiāng)中心小學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。