探討微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

崔聚智

摘要：在推進(jìn)新課改政策的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)老師為了可以優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念、完善教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中為了能夠解決課時(shí)短、內(nèi)容多的沖突，在教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。采用微課輔助課上教學(xué)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)可以朝多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0152-01

對(duì)初中階段的學(xué)生正式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能很好的利用學(xué)生所處的黃金時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維能力。為了能夠解決這種方法，教師一定要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力的壓制。改變傳統(tǒng)課堂地位，讓學(xué)生居于課堂中的主體，從而開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引入微課教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)體系、構(gòu)建更加科學(xué)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在初中階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)的意義

首先，在初中階段需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是為學(xué)生日后能夠更好的學(xué)習(xí)高難度知識(shí)打下基礎(chǔ)，但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段的初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差，這是由于大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣嚴(yán)重壓制著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為了能夠有效的解決這種方法，教師首先應(yīng)該從觀念上認(rèn)識(shí)到灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力方面培養(yǎng)的弊端。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該對(duì)這種方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用微課教學(xué)的方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，透過(guò)微課了解教學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生改變傳統(tǒng)獲取知識(shí)的方法，可以讓學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看到更為豐富全面的知識(shí)內(nèi)容，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課上平鋪直敘的講解知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此，通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)工作能夠有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠豐富課上教學(xué)表現(xiàn)，提高教學(xué)效率。教師引入微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠在很大程度上加快教學(xué)速度，教師在平時(shí)只要通過(guò)課后測(cè)試，了解學(xué)生在當(dāng)前階段對(duì)哪方面內(nèi)容存在不足，有針對(duì)的開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題[1]。

其次，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，引入微課教學(xué)能夠有效地規(guī)避掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生居于課堂中的主體地位，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅是因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)模式講解方式簡(jiǎn)單。除此之外，也能在很大程度上保證有效的課時(shí)時(shí)間能夠講解，教學(xué)工作中布置的全部任務(wù)，但是這樣就會(huì)無(wú)法突出教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生吸收素質(zhì)知識(shí)也會(huì)存在非常大的障礙。采用微課輔助教學(xué)能夠有效的區(qū)分出教學(xué)工作中的重點(diǎn)，教師只要在課上將重點(diǎn)知識(shí)幫助學(xué)生理清、弄懂，在課后使用微課學(xué)習(xí)其它的知識(shí)便能起到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，教師在教學(xué)過(guò)程中需要扮演好領(lǐng)路人的角色，幫助學(xué)生功課數(shù)學(xué)難點(diǎn)、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

最后，教師使用微課講解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘速度快的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，所以教師不可能時(shí)時(shí)的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸出現(xiàn)越來(lái)越多難以理清的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)使得學(xué)生的成績(jī)直線下降。但是引入微課輔助教學(xué)工作之后，學(xué)生可以及時(shí)在課后觀看教學(xué)短片，強(qiáng)化對(duì)部分知識(shí)的記憶，這樣能夠有效的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入微課教學(xué)模式還能有效的避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，讓學(xué)生能有針對(duì)的學(xué)習(xí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙點(diǎn)[3]。

2.微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先，初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間較短，教師要想利用短暫的40分鐘教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生建立起知識(shí)大綱，必須讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生對(duì)課上講解的知識(shí)有一定程度的了解，這樣才能順利的推進(jìn)課堂教學(xué)工作，在課前使用微課能夠讓學(xué)生對(duì)課上講授的知識(shí)有所了解，微課具備時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，同時(shí)還能將整個(gè)知識(shí)板塊的流程串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明白教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課上講解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)微課掌握大致的知識(shí)脈絡(luò)體系，對(duì)于微課難以聽(tīng)懂的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該記錄下來(lái)，并在課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)中向教師進(jìn)行提問(wèn)，從而解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

其次，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生應(yīng)該做好微課視頻知識(shí)導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻讓學(xué)生能夠在形象、生動(dòng)的視頻短片中，了解圓兒的幾何意義以及知識(shí)概念。

最后，微課在知識(shí)講授階段微課也有非常大的應(yīng)用，可以輔助課上教學(xué)，幫助教師攻破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化吸收課上講解的知識(shí)。除此之外，通過(guò)微課還能夠幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)工作有非常大的益處。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中引入微課輔助教學(xué)工作，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷的對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，在信息化時(shí)代中教師應(yīng)該靈活的借助信息技術(shù)輔助理論教學(xué)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求完善課堂教學(xué)體系優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[2]?徐月秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]?唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017.