對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討

王海洋

摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況受很多因素的影響，而學(xué)習(xí)引導(dǎo)是教師和高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成的一種相互關(guān)系，而學(xué)習(xí)引導(dǎo)往往會直接帶動高中生的積極性，讓高中生正確的看待自己的學(xué)習(xí)情況。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高問題進(jìn)行基本探究，并提出幾點(diǎn)良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)形成的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)問題;教育對策

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0141-01

1.引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，特別是涉及到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。教學(xué)效率提高是當(dāng)前研究的一個重要話題，許多教師不能把握教學(xué)的要點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中對高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注較少，對高中生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會直接促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，就會導(dǎo)致高中生在課堂上積極性不高。高中生受家庭、生活、學(xué)習(xí)能力影響，往往學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題，就會導(dǎo)致教師教學(xué)被動，不能夠準(zhǔn)確把握高中生的基本情況。因此，本文就提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探究，對于高中生的個人成長具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

高中生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)高中生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的。教師不僅要讓高中生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)高中生的綜合能力。高中生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體交流過程中發(fā)現(xiàn)許多高中生表達(dá)能力差，不會采用正確的方式向老師表達(dá)自己的疑問，以致于學(xué)習(xí)成績不理想。教師要對這部分高中生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師擁有較為豐富的知識儲備，他們可以對高中生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，幫助高中生逐層次學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力。而多數(shù)高中生來自于留守家庭，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督與引導(dǎo)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高中生不能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會打擊教師的教學(xué)積極性。

3.具體策略分析

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師如何利用僅有的教學(xué)資源和教學(xué)能力與高中生進(jìn)行溝通合作，共同進(jìn)步，這是高中數(shù)學(xué)教育一直在深入研究的一個話題。下面就具體的培養(yǎng)策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

3.1?凝練數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

高中生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時期，如果教師對高中生有較好的影響，那么高中生將會有更好的發(fā)展。在平時的教學(xué)活動中，教師要注重對高中生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要就高中生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高高中生的思想高度。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法可能不適合他們，他們不能通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的數(shù)學(xué)水平。這時，我們教師要幫助學(xué)生敢于邁出學(xué)習(xí)的第一步，通過了解具體知識的情況，一步步地解決學(xué)習(xí)問題。同時，我們教師要對高中生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，幫助高中生正確面對學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各項問題，然后逐層次提高自主學(xué)習(xí)能力。比如在高中教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用是十分廣泛的。數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用是多方面的，特別是伴隨著高中生學(xué)習(xí)的全過程，如果只是盲目的尋求解題的思路，學(xué)生只能抽象的認(rèn)識數(shù)學(xué)題目。而通過圖像來認(rèn)識圖形，就可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)。特別是對于涉及函數(shù)、物理應(yīng)用、數(shù)學(xué)應(yīng)用等抽象問題時，學(xué)生可以圖像和性質(zhì)分析，對比著認(rèn)識題目的不同。數(shù)形結(jié)合還適用于選擇題的求解，畫出圖像往往就可以判斷出題目考察的要點(diǎn)，然后根據(jù)解題規(guī)律，快速解答習(xí)題。數(shù)學(xué)證明題第二問，第三問都是基于前一問題的答案，可以迅速找到最佳證明方法。我們可以通過讓學(xué)生對課本例題的學(xué)習(xí)，對相應(yīng)類型的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會證明題的思路與主要規(guī)律。然后再通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后我們讓學(xué)生對變式訓(xùn)練進(jìn)行反思，從容更好地掌握知識體系。我們在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，把握數(shù)學(xué)解題方法，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2?加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，提高學(xué)生的解題能力。

教師要學(xué)會理解高中生的學(xué)習(xí)思路，幫助高中生在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。而高中生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該主動的與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。高中生的年齡特點(diǎn)和個性特征是十分明顯的，如果教師在課前對這一情況進(jìn)行了解，對高中生擅長且樂意接受的教學(xué)方式進(jìn)行了解，就會與高中生有共同語言，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?；局R的學(xué)習(xí)是高中生去學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)的關(guān)鍵，只有具備較厚的基本功底，才能夠理解其他學(xué)科的知識。在具體教學(xué)過程中，我們要讓高中生主抓基礎(chǔ)知識，然后在一定習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再去接觸更有難度和邏輯的習(xí)題，這樣一個逐步解決問題，自下向上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合能力會有明顯的提升。高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法亟待改善，教學(xué)人員面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要想對此進(jìn)行研究，就必須加大力度進(jìn)行教學(xué)改革，有規(guī)劃、有具體實(shí)施方法地培養(yǎng)高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)解題能力。而變式訓(xùn)練，通過變主體、變范圍或者變設(shè)問，甚至引入看似不相干的問題，讓學(xué)生在探究中對比，在對比中思索，在思索中升格，從而領(lǐng)略到“看似一家人卻入各家門”的數(shù)學(xué)變幻之妙，又能品味到“馬牛不相及都是四條腿”的數(shù)學(xué)統(tǒng)一之美。

4.結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略要結(jié)合班級實(shí)際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的管理制度和教育資源而開展。本文希望能夠就學(xué)習(xí)引導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所發(fā)揮的主要作用及其策略與廣大教師產(chǎn)生思想共鳴，共同促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)引導(dǎo)建設(shè)的相關(guān)工作發(fā)展。

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