初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而幫助教師培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?；诖?，本文提出了提高教師教學(xué)水平、小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)歸納三個方面措施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0139-01

導(dǎo)學(xué)互動是以互動作為課堂教學(xué)的基本形式，具有調(diào)動教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好互動的優(yōu)勢，符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。教師應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。幫助學(xué)生開拓思維，深入了解數(shù)學(xué)中的知識，同時提高其創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的重要性

初中數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說較難理解，影響其學(xué)習(xí)興趣，通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，能夠解決在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中存在的問題。第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法較為單一，單方面的向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生死記硬背公式與理論，難以對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生之間通過交流，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，對于提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，能夠在課堂中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，并且具有較高的靈活性、多樣性，對于提高課堂教學(xué)效率具有重要作用[1]。

2.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式

2.1?提高教師教學(xué)水平。

教師的教學(xué)水平對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果具有直接影響。第一，教師應(yīng)提高自身能力水平，加強(qiáng)對各種教學(xué)模式的了解，并在教學(xué)過程中加以利用。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要性，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法教學(xué)的方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。第二，學(xué)校應(yīng)積極舉辦培訓(xùn)、研討會等活動，從而幫助教師提高其教學(xué)水平，在活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他教師之間的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，該學(xué)校通過大力培訓(xùn)教師，提高教師綜合素質(zhì)，打造高效課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，雙管齊下，雙輪驅(qū)動，有力提高了教學(xué)質(zhì)量。以課改為載體，打造“自主 合作 和諧 快樂”精品高效課堂。“先學(xué)后教，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”是高效自主課堂教學(xué)的靈魂。在課堂教學(xué)上，該校推行“三流程 六環(huán)節(jié)”的學(xué)校教學(xué)模式。即“導(dǎo)入預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)，“預(yù)習(xí)（前置）、交流（充分）、突破（精當(dāng)）、拓展（到位）、歸納（條理）、（當(dāng)堂）達(dá)標(biāo)”的六環(huán)節(jié)。

2.2?小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的主要環(huán)節(jié)之一，在此過程中，教師需要注意以下幾個方面問題：第一，問題的導(dǎo)入。在教學(xué)開始時，教室可以運(yùn)用問題的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，在提問題時，教師需要考慮學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)重點(diǎn)，保證問題具有合理性、趣味性，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員所擅長的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理分工，在教師布置任務(wù)后，小組成員進(jìn)行討論，并運(yùn)用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。以《二次函數(shù)》一課為例，本節(jié)課的要求是使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法，并了解如何根據(jù)實(shí)際問題確定自變量的取值范圍。教師可以向?qū)W生發(fā)布“通過具體事例，讓學(xué)生列出關(guān)系式，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系”的任務(wù)，然后以小組的形式進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論以及教師的引導(dǎo)能夠得出“（1）函數(shù)解析式均為整式（這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征）。（2）自變量的次數(shù)是2（這與一次函數(shù)不同）”的結(jié)論。

2.3?導(dǎo)學(xué)歸納。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到在適當(dāng)?shù)臅r間，引導(dǎo)學(xué)生的思路，同時綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束時，教師應(yīng)對所學(xué)的知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫學(xué)生梳理知識。在此過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予學(xué)生充分的自主獨(dú)立思考的空間。學(xué)生在教師梳理知識過程中，能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入的了解。以《勾股定理》一課為例，本課的主要教學(xué)目的是幫助教師了解勾股定理的不同證明方法，理解勾股定理內(nèi)容并能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容中的知識：（1）什么是勾股定理：（2）勾股定理的應(yīng)用前提以及公式：（3）能夠解決哪類的實(shí)際問題。在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。在此過程中，教師應(yīng)做到讓學(xué)生人人參與，并要求學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評價，從而了解學(xué)生對于課程的投入程度，以及其是否得到了能力上的提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)對其的研究，在教學(xué)時，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]?吳耀榮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：57.

[2]?司玉芳.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].學(xué)周刊，2019（27）：38.

作者簡介：王子靜（1989.12-），女，吉林公主嶺人，二級教師，初中數(shù)學(xué)教育。