初中班主任管理中德育工作開展策略探究

江楠

摘要：初中時學(xué)生各項行為習(xí)慣和價值觀念形成的重要階段，學(xué)生的價值觀念會直接影響到學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生道路的走向。這也就凸顯出來在初中教學(xué)過程中，班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;策略探究

中圖分類號：G635.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0257-01

1.目前初中班主任管理中德育工作現(xiàn)狀

在初中班主任管理過程中德育工作是重中之重，因為它直接影響到學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中良好行為習(xí)慣于價值觀念的形成。但是目前初中班主任德育工作開展過程中仍然存在著許多不容樂觀的現(xiàn)狀，影響到班主任管理工作的高效開展。其中主要包括：其一，很多班主任在班級德育管理過程中，一直在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)該如何做，班主任在這個過程中一直都是以一個監(jiān)督者的身份來督促學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，并沒有以身作則的給學(xué)生做出一個良好的榜樣，這就導(dǎo)致班級學(xué)生對班主任德育工作的管理缺乏一定的信服力，從而嚴(yán)重的影響到班主任德育工作開展的效率。其二，班主任在德育教育工作過程中，經(jīng)常是以教師的角度強(qiáng)制的要求學(xué)生在日常生活過程中規(guī)范自己的行為，班主任這樣的做法雖然樹立在學(xué)生心目中的威嚴(yán)性，但是也從一定程度上疏遠(yuǎn)了和學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致班主任教師沒辦法實時地了解學(xué)生的實際情況，這也從一定程度上嚴(yán)重地影響教師德育教育的高效開展。其三，在班主任德育管理過程中部分班主任都會對班級里學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生存在著相應(yīng)的偏袒心理，認(rèn)為他們偶爾犯一些小錯誤都是可以值得原諒的，而那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，只要一犯錯誤，班主任就會嚴(yán)厲的批評他們，甚至?xí)J(rèn)為他們就是影響班級班風(fēng)的重要因素，班主任的這種偏心狀態(tài)，不僅會讓班級那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不能正確的認(rèn)識到自身的缺點，還會導(dǎo)致班級那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理，從而嚴(yán)重的影響到班級學(xué)生良好行為習(xí)慣和價值觀念的養(yǎng)成。所以，在班主任德育教育過程中，首先需要做的就是針對目前德育教育過程中出的狀況進(jìn)行針對性的改善，以此從根本上提升班主任德育教育效率。

2.初中班主任管理中德育工作開展策略

2.1?以身作則，嚴(yán)于律己。

教育指導(dǎo)唯有愛與榜樣。初中班主任要想高效地開展德育工作，首先就一定要給學(xué)生做好道德的榜樣。只有先提升自身的道德素質(zhì)，才能潛默移化的影響學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和價值觀念。也只有教師以身作則，嚴(yán)于律己，才能讓學(xué)生對于教師的管教更加信服。例如，在日常初中學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛環(huán)境保護(hù)公共衛(wèi)生”的意識時。如果教師在日常生活中就存在著隨地亂扔垃圾的行為，那么教師在給學(xué)生進(jìn)行德育教育時，學(xué)生可能也會存在相應(yīng)的抵觸心理。但是如果教師在日常教學(xué)過程中就能嚴(yán)格地要求自己隨手撿起地上的垃圾，參與到班級大掃除中來，與學(xué)生共同進(jìn)行班級衛(wèi)生的維護(hù)，那么身教的效率絕對要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中能夠嚴(yán)格地按照教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以此保證班主任管理中德育工作的高效開展。

2.2?用愛呵護(hù)學(xué)生。

在初中德育教育工作過程中，教師只有用愛去呵護(hù)學(xué)生，才能夠得到學(xué)生的尊重，也只有這樣才能讓德育教育得到更加高效的開展。教師用愛呵護(hù)學(xué)生，首先需要做到的就是充分地尊重學(xué)生，與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡與教師相處，愿意和教師分享他們的點點滴滴，也只有這樣教師才能能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，以此讓德育教育得到更高效的實施。例如，在日常教學(xué)過程中，班主任教師在發(fā)現(xiàn)班級某位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中存在著退步或者是不合群的情況時，就一定要及時地進(jìn)行情況的了解，可以采取與當(dāng)事人直接進(jìn)行溝通，或者與其他的學(xué)生進(jìn)行間接的溝通，向其家長進(jìn)行詢問等多種方式來了解學(xué)生的情況。在得知學(xué)生的情況以后，教師一定要充滿耐心以平等和藹的口吻與學(xué)生之間進(jìn)行交流，來幫助學(xué)生解決他們在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。讓學(xué)生能夠充分地感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生在初中階段形成健康的心理，為學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的條件基礎(chǔ)，以此讓初中班主任管理中德育工作得到更加高效的開展。

2.3?公平公正，不偏不袒。

為了保證班主任管理中德育工作的高效開展，教師在進(jìn)行班級管理過程中就一定要遵循公平公正，不偏不袒的原則。對待班級每個學(xué)生，心里的天平一定要處于持平的狀態(tài)，只有這樣才能讓學(xué)生更加信服班主任教師的管教，更高效地完成初中班主任德育教育的教學(xué)任務(wù)。例如，在日常教學(xué)過程中，無論是哪個學(xué)生犯錯誤，教師一定要對他們及時地進(jìn)行批評，并耐心地引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，讓他們在日常學(xué)習(xí)生活中能夠不斷地改正自己身上所存在的缺點，成為更加優(yōu)秀的中學(xué)生。教師還需要實時關(guān)注班級每一個學(xué)生的動態(tài)，讓他們能夠充分地感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，以此讓班級每一個學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中都能不斷地樹立自己的自信心，讓他們學(xué)會勇于的去表現(xiàn)自己，讓他們在初中階段能夠盡情地?fù)]灑自己青春的汗水。尤其是對于班級那些調(diào)皮的學(xué)生老師在教學(xué)過程中一定不能一直實施批評教育，而是需要給予他們相應(yīng)的肯定，挖掘他們身上的閃光點，讓他們得到逐步地肯定，然后不斷地激發(fā)他們奮發(fā)上進(jìn)的信念。通過對班級學(xué)生實施公平公正，不偏不袒的指導(dǎo)，能夠讓班級每一個學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，樹立積極向上的價值觀念，邁著穩(wěn)健的步伐朝著自己的夢想前進(jìn)。

3.結(jié)語

總而言之，在初中班主任管理中教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生樹立積極向上的榜樣，用自己的關(guān)愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，公平公正地對待班級每一位學(xué)生，才能逐步地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地規(guī)范自己的行為習(xí)慣養(yǎng)成積極向上的價值觀念，進(jìn)而加快初中班主任德育教育工作的教學(xué)目標(biāo)的完成，為學(xué)生今后更加全面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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