新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果例談

張榮超

摘要：新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是教育技術(shù)發(fā)展與融合理念的成果，它能很好地拓寬小學(xué)生的語文信息量，豐富課堂教學(xué)資源與授課形式，運(yùn)用全新的教學(xué)形式調(diào)動小學(xué)生的注意力，使語文課堂充滿文學(xué)藝術(shù)性和知識趣味性。新媒體在語文課堂上有如此重要性，我們就要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)為語文課堂服務(wù)。本文主要談新媒體技術(shù)如何在語文課堂上服好務(wù)、發(fā)揮高效的有效策略，以此作為提升小學(xué)語文教學(xué)效果方法支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新媒體;小學(xué)生;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0103-01

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)的理念的改革和授課模式上的革命，我們要跟進(jìn)媒體技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏，找到媒體技術(shù)與語文課程的最佳融合點(diǎn)，發(fā)揮出媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和自我應(yīng)用能力提升與培養(yǎng)。語文教學(xué)不論是方法還是資源建設(shè)都要與時(shí)俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)自主性閱讀學(xué)習(xí)和探究分享式的閱讀模式，尊重小學(xué)生的閱讀感知欲望，發(fā)揮人文性與工具性的作用，促進(jìn)學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度和科學(xué)的人生觀念。但是在實(shí)際語文授課中，新媒體技術(shù)的運(yùn)用還有一些欠缺，有的小學(xué)語文教師錯誤以為新媒體技術(shù)運(yùn)用的越多課堂越活躍效果就越好，在課堂上運(yùn)用媒體講解代替教師授課，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向拿不準(zhǔn)重點(diǎn)。還有的小學(xué)語文教師對新媒體存在偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)效果要比新媒體教學(xué)好，使新媒體在語文課堂中的運(yùn)用舉步維艱。

1.新媒體的應(yīng)用表現(xiàn)在生字教學(xué)中

生字教學(xué)看似簡單但它總也摘不掉重難點(diǎn)的帽子，特別強(qiáng)調(diào)的是低年級階段學(xué)生的生字教學(xué)，更是學(xué)點(diǎn)忘點(diǎn)掌握得很不扎實(shí)。學(xué)生只有掌握了生字，才能夠?yàn)樯钊雽W(xué)習(xí)語文做鋪墊，語文教師可以通過碼書或者百度漢字的生字資源庫，讓學(xué)生很直觀的掌握字的辯音、組詞與字的結(jié)構(gòu)，更為豐富的是通過這個(gè)字能找到與之相關(guān)的形近字、多音字信息等，這種媒體技術(shù)的使用很好的輔助了學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)。比如講部編版語文《落花生》課程時(shí)，需要小學(xué)生掌握的生字包括吩咐、便、榴、嘗等，為了讓小學(xué)生能夠更快速的掌握這些字詞，教師采用碼書的方式進(jìn)行課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，向小學(xué)生展示全新的生字學(xué)習(xí)方式。首先，語文教師將設(shè)計(jì)好的生字的配套資源制作成碼書，通過這種方式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，使語文課堂沉浸在好奇感知的氣氛里。小學(xué)生的認(rèn)知和掌握效率明顯提高，掌握的生字也越來越扎實(shí)，記憶時(shí)間長準(zhǔn)確率高。碼書還可以為小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生回家后通過掃碼復(fù)習(xí)生字，加深理解。

2.新媒體的應(yīng)用表現(xiàn)在文本教學(xué)中

語文教材中有一些課文具有很深的文學(xué)性或者專業(yè)性，真的讓人晦澀難懂，小學(xué)生情商和想象思維較差，理解起來存在一定的困難，很多情景對小學(xué)生很難想象得出。針對這樣的情況，小學(xué)語文教師可以利用觸屏電視輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以客觀再現(xiàn)文本素材的情景，可以是跨越年代、國別、學(xué)科的信息，也可以是科技性、原理性強(qiáng)的課程素材，讓學(xué)生直觀理解文本中的專業(yè)信息，有助于學(xué)生更好。比如講部編版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》，八國聯(lián)軍毀滅圓明園的年代與小學(xué)生相隔較遠(yuǎn)，面對文本小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的背景和情境，難以與作者產(chǎn)生情感和思想的共鳴，為了讓小學(xué)生感受到外國列強(qiáng)侵華的殘暴之舉，以及深刻理解圓明園被毀滅的屈辱歷史。語文教師利用觸屏電視開展教學(xué)，在電視上下載了很多配套的教學(xué)視頻，小學(xué)生在觀看視頻中增長了見識，了解了真實(shí)歷史，也懂得了圓明園過去的輝煌，小學(xué)生看的十分投入，甚至有的學(xué)生掉下了感動的淚水并自覺形成對外國列強(qiáng)的憎惡之感。觸屏電視播放資源的最大優(yōu)勢就是可以隨時(shí)暫停感知、討論、分析等，給教學(xué)留好空白作為互動之用，當(dāng)播放到重要內(nèi)容的時(shí)候還可以選擇重復(fù)看。新技術(shù)的使用給語文課堂帶來了巨大的變化，也為新課改的順利實(shí)施提供了保障。

3.新媒體的應(yīng)用表現(xiàn)在單元復(fù)習(xí)中

新媒體技術(shù)中的導(dǎo)圖工具可以幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更有方法，尤其是在單元復(fù)習(xí)或者是分類復(fù)習(xí)中，導(dǎo)圖可以很清晰地呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，可以將文本所要傳達(dá)的信息線條化、綜合化展示給學(xué)生，讓學(xué)生的自主復(fù)習(xí)收到最佳實(shí)效。比如講部編版語文《獨(dú)坐敬亭山》課程時(shí)，這是詩仙李白的一首五言絕句，將敬亭山擬人化，寫出了詩人本人的孤寂和抱負(fù)難成之感。對于古詩詞教學(xué)我們應(yīng)給予很大的關(guān)注，培養(yǎng)小學(xué)生的古詩詞語感、文學(xué)涵養(yǎng)和內(nèi)涵育人哲理。語文教師可安排學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將李白的詩進(jìn)行搜集整理，將他的詩進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)式分類，便于學(xué)生的記憶和深度理解，以便能更好地學(xué)好其他詩人的佳作。小學(xué)生都積極的進(jìn)行設(shè)計(jì)和歸納，在這個(gè)過程中對李白的詩詞有了全面的認(rèn)識和掌握，為更深入更專業(yè)的學(xué)習(xí)古詩詞奠基。語文教師還可以鼓勵小學(xué)生將其他詩人的詩詞進(jìn)行整理，或者將描述山水、人文、季節(jié)等不同角度的詩詞進(jìn)行整理，便于理解記憶。小學(xué)生儲備的古詩詞越多，對他們的幫助越大，不僅反映出個(gè)人的文化水平，還為語文寫作提供幫助。

總言之，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，語文教師要把握用的度，確保能發(fā)揮出新媒體的所有優(yōu)勢之功效，選擇貼近小學(xué)生情感和課程需要的教學(xué)內(nèi)容，全面開發(fā)小學(xué)生的潛力和思維，實(shí)現(xiàn)語文課程的可持續(xù)發(fā)展，讓小學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。還要積極開發(fā)新的教學(xué)策略，秉承為學(xué)生的學(xué)服務(wù)之理念，訓(xùn)練小學(xué)生的語文運(yùn)用能力及長遠(yuǎn)發(fā)展打好根基。

參考文獻(xiàn)：

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