讓隊列隊形變得更有趣

鄭慧楨

摘要：一年級新生從幼兒園進入小學是一個轉(zhuǎn)折點，一年級體育課是整個體育教學的起始階段，隊列隊形教學則是小學體育教學極其重要的基本內(nèi)容之一，也是日常集體活動必不可少的組織手段和方法。隊列隊形的練習，能促進學生的健康成長發(fā)育，可以讓學生形成正確的姿勢和良好習慣，使其在集體行動中，逐漸養(yǎng)成動作正確、反應迅速、整齊一致、服從集體、聽從指揮、遵守紀律的良好作風。本人執(zhí)教一年級體育課數(shù)年，通過嘗試、探索，總結(jié)出幾點小學一年級新生隊列隊形的教學經(jīng)驗，整理成文，以供參考。

關鍵詞：一年級;隊列隊形;教學方法

中圖分類號：G623.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0254-01

上一年級新生體育課的老師都會有這樣的感受，開學的隊列隊形教學很麻煩。學生方面主要表現(xiàn)為三種現(xiàn)象：現(xiàn)象一，教師苦口婆心地講要遵守課堂紀律，不準隨便動，要站穩(wěn)，要記住自己的位置不要講話等等，而學生總是吵吵攘攘，充耳不聞;現(xiàn)象二，教師好不容易讓前邊的學生站好了，可后邊的又亂了，左邊的站好了右邊的又亂了給人的感覺非?；靵y;現(xiàn)象三，星期一排好的隊伍到星期二上課時又忘記了，找不到自己站在哪個位置，教師只好讓他們重新排隊，在隊列隊形教學上花費很多時間，完不成教學任務。為此，我在教學中進行了一定的嘗試、探索，總結(jié)出一些經(jīng)驗。

1.根據(jù)教學對象的身心特點、認知特點，注重趣味性教學

一年級的學生年齡小，方向，方位的感知不敏感，因此在隊列隊形練習時，可以寓于一些趣味性較強的游戲能夠收到較好的練習效果。

1.1?故事情境法。

案例一：《喜洋洋和灰太狼》是最近兩年小朋友歡迎的動畫片，利用故事里面的主人公姓名排隊，能夠充分調(diào)動學生的積極性，具體做法是，男生從前往后依次報灰太狼和喜洋洋，女生從前往后報紅太郎和美羊羊，按照四個主人公分成四路縱隊。學生將非常樂意完成任務并記住自己的隊名。

1.2?游戲練習法。

案例二：“水果蹲”是一個傳統(tǒng)經(jīng)典游戲，男、女分成兩種水果來代替數(shù)字1和2.完成四路縱隊后，利用游戲的形式強化自己的隊名。

具體做法是，男生從前往后依次報蘋果核桔子，女生報香蕉和檸檬。分成四路縱隊后用游戲強化：蘋果蹲、蘋果蹲，蘋果蹲完香蕉蹲，香蕉蹲、香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲……學生必須記住自己是哪種水果，才能準確無誤地完成游戲，事實證明，這種方法讓學生很快記住自己所在的水果隊名。

2.利用已有的生活經(jīng)驗進行隊列隊形練習

一年級的隊列教學中的“向左（右）看齊“動作，在一年級學生中經(jīng)常出現(xiàn)”反向而動“的現(xiàn)象。心理學研究表明，這個時期的一些兒童對左右方向辨別存在一定的困難，普遍存在思維指向不穩(wěn)定的特殊現(xiàn)象，并非“注意力不集中”或“腦子笨”。一年級學生盡管還沒有接受深層次的語言教育，但對風趣通俗的語言和兒歌節(jié)奏韻律感強的語言形式卻十分敏感且樂于接受，因此我設計了“小蜜蜂”這個兒歌進行左右的辨別。學生聽到指令后，迅速用手指向教師鎖指定的部位，指對著代表捉到一只“小蜜蜂”，也可以采用小組合作的形勢。通過改編學生熟悉的兒歌，不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且較好的解決兒童對左右方向的辨別困難，提高一年級學生的“左右”識別能力。

3.利用室內(nèi)組織教學，由室內(nèi)到操場，由易到難，遵循循序漸進的教學方法

四分鐘的訓練，喚起學生的注意力良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點往往還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否盡快把學生的注意里集中起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。為了將學生分散的注意力吸引到教學活動中，我在課前幾分鐘開展一些訓練讓學生的注意力的活動。

4.利用小組合作學習進行隊列隊形練習

在初期學生在隊列中找不到自己的位置，還可以用“爭當小領隊”的方法：首先選出課堂中表現(xiàn)突出的體育小骨干站在第一路，同時該生也是縱隊后三位學生的小組長，即一路中的領頭人，其職責是不僅要當好小領隊、成為好榜樣而且管好3個組員。每次結(jié)束以后獎勵“小星星”給最優(yōu)秀的小組長，，然后再發(fā)給每個小組長一顆“小星星”給小組長，讓小組長獎勵個一組中表現(xiàn)最好的組員。表現(xiàn)好與進步的還可以也來當一回小組長。這樣學生一方面很快就可以找到自己的位置，另一方面也激發(fā)了學生想當小領隊、小老師的欲望，而且能很好的約束學生的不良行為。

在健康第一的指導思想下，以學生為主體，從學生的身心特點，認知規(guī)律出發(fā)，采取靈活多樣的形式，嚴密的組織教學，采取有趣的教學手段，寓教于玩，調(diào)動學生多種感官參加工作，充分發(fā)揮學生主動參與的積極性和主動性，從而達到學生隊列隊形的靜、齊、快，并使學生逐步形成集體的觀念，促進學生身體、心理和社會適應能力的提高，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]?義務教育課程標準試驗用書.體育一～二年級 人民教育出版社，2006年.

[2]?李大春.中小學體育課程實施與案例分析[M].廣西師范大學出版社，2005.