讓語文課更有“味”

刁夢

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂評價是重要的一個環(huán)節(jié)，并且也是容易被教師忽略的一個環(huán)節(jié)。課堂評價環(huán)節(jié)如何，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過有效性的課堂評價語言來激勵學(xué)生。下文針對提升小學(xué)語文課堂評價語言有效性的策略進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評價;評價語言;有效性

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0050-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，非?？释@得教師、其他學(xué)生、家長的肯定。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的一句簡單的表揚(yáng)、鼓勵、喝彩，雖然看起來非常平常，但是對于小學(xué)生來講是非常陽光的，是課堂的生命。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要精妙的運(yùn)用課堂評價語言，進(jìn)而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，使學(xué)生的思維可以被充分調(diào)動起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的存在的困難，進(jìn)而大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。下文針對提升小學(xué)語文課堂評價語言有效性的策略進(jìn)行深入分析。

1.敢于批評指明方向，對學(xué)生進(jìn)行評價

對一堂課的教學(xué)質(zhì)量好壞進(jìn)行評價，并不是看教師教學(xué)內(nèi)容多么精彩絕倫，而是教師應(yīng)在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的回答及時反饋信息[1]。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，若教師的評價語言不夠精準(zhǔn)、有失恰當(dāng)，即便是再美麗優(yōu)美的語言，都會變得非常蒼白空洞。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出自身的判斷能力和觀察能力，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，對信息進(jìn)行及時捕捉，并作出合理恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和反饋。在該過程中，教師需要充分利用準(zhǔn)確得體的評價語言，敢于對學(xué)生進(jìn)行批評，指明方向。但是，教師需要注意的是，不要利用諷刺的語言評價學(xué)生，而是需要利用巧妙的語言，即使學(xué)生對自身的錯誤進(jìn)行認(rèn)識，還可以促使學(xué)生改正錯位。

例如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師組織學(xué)生以小組為單位，對課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，有的學(xué)生在情緒上從始至終都沒有變化，并且人物性格塑造也不符合實(shí)際特點(diǎn)。這時，教師可以利用開玩笑的評價語言，指出學(xué)生的錯誤。在該評價語言下，既可以讓學(xué)生明白道理，又不會傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生可以更加精準(zhǔn)的表演出相應(yīng)的角色特點(diǎn)，還有效提升了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

2.利用自然真誠的語言，對學(xué)生進(jìn)行評價

針對小學(xué)生來講，教師的賞識是非常重要的。在以往課堂語言評價中，教師普遍都是利用贊賞性、激勵行的語言，對學(xué)生進(jìn)行評價[2]。但是，長期以往，會使學(xué)生沒有期待感。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用真誠的語言、鼓勵的言辭、親切的語調(diào)、友善的微笑，來使學(xué)生感受到教師的尊重。例如，在講解“精彩極了”和“糟糕透了”時，教師可以先要求學(xué)生對課文進(jìn)行一篇熟讀，對課文講解的內(nèi)容進(jìn)行大致了解。在該過程中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀情況。在閱讀結(jié)束后，教師挑選一名學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，該名學(xué)生朗讀的有聲有色。這時，教師聲情并茂的對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價：聽了你的朗讀，大家仿佛感受到了課文中“我”的靦腆得意、傷心失落的樣子，通過這樣生動、充滿情感的評價語言，不僅可以使學(xué)生感受到教師的欣賞，還可以有效調(diào)動其他學(xué)生的朗讀熱情。

此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還需要注重評價語言的多樣性，堅持隨機(jī)應(yīng)變的原則，使學(xué)生可以百聽不厭，愛聽、想聽。例如，在講解“鳥的天堂”時，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：該篇課文表達(dá)出了作者的哪些思想感情？在討論過程中，針對表現(xiàn)良好的小組，教師可以利用電視廣告中的詞語對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價：你們真是黃金搭檔。通過多樣性的評價語言，不僅可以使學(xué)生得到贊譽(yù)，還可以加深學(xué)生的理解和記憶。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行語言評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要利用積極的評價語言，但是在該過程中需要因人而異和因事而異，做到具體問題具體分析[3]。針對學(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，只要是其有進(jìn)步時，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如認(rèn)真聽講、回答出一個簡單的問題等等，教師需要及時給予其鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而有效提升其自信心。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好、思維較為敏捷的學(xué)生，教師需要做到慎重表揚(yáng)，在其努力思考以后獲得知識時可以給予贊賞，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。針對表現(xiàn)中等的學(xué)生，教師需要利用敏銳的觀察能力，對其身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，并給予肯定。通過這些關(guān)注個體差異的評價語言，學(xué)生會更加珍惜。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提升教師的課堂評價語言有效性是非常重要的，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。實(shí)際上，針對小學(xué)生來講，教師的課堂評價屬于賞識、激勵、啟發(fā)、幫助、人文關(guān)懷。在教師的關(guān)注與賞識下，學(xué)生可以更加扎實(shí)的掌握知識與技能，可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價值觀念。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用充滿關(guān)懷的批評、恰如其分的表揚(yáng)、滿懷希望的鼓勵，進(jìn)而使語文課堂變得更加有“味”，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?司克春.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：230.

[2]?夏興勇.提高少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：300.

[3]?謝曉燕.提高初中語文課堂教學(xué)評價語言有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）：77.