高中語文教育中的故事思維教學(xué)之我見

陳陽

摘要：高中語文教育中故事思維教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。教師課堂中講故事環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課外講故事活動(dòng)的安排，是讓學(xué)生講故事能力獲得提高的重要保障。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)是讓學(xué)生講好故事，對(duì)他們的故事創(chuàng)作給予重視，讓學(xué)生故事思維獲得提升，語文課堂會(huì)收到更好的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;故事思維;教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0032-01

故事思維的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，它主要以故事分享的方式，充分利用故事情節(jié)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓他們的思維，讓學(xué)生樹立正確的故事思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在高中語文教學(xué)中，積極運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極融入高中課堂，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教師的引導(dǎo)方式不能局限于用問題的方式，在教學(xué)中要充分運(yùn)用故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生用故事思維進(jìn)行思考，提高教學(xué)效果。

1.故事思維在高中語文教學(xué)中的作用與表現(xiàn)

我們知道故事的內(nèi)容是豐富的，可以是歷史事件的傳說，也可以是每天發(fā)生的事。故事語言富于生動(dòng)性，大家都樂于聽故事。故事就可以作為高中語文教學(xué)資源，教師積極引導(dǎo)學(xué)生收集符合課堂需要的故事資料，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣。故事引入教學(xué)不僅給課堂注入活力，還能讓學(xué)生會(huì)思維受到啟發(fā)，獲得鍛煉。高中語文課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起著重要作用，高中語文教師充分挖掘故事資源，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)訓(xùn)練故事思維尤為重要。通過故事的分享，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的思維能力。高中階段，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的深度挖掘，特別是生活故事的提煉，這對(duì)學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)，思考生活哲理有極大幫助。一些高中學(xué)生，他們會(huì)把生活中的一些故事運(yùn)用到作文中，并根據(jù)故事表達(dá)他們的思考，讓作文內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。這是故事思維的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的故事思維，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的生活體驗(yàn)，通過對(duì)故事的表述，闡明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)事理的認(rèn)知。

2.故事思維在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1?了解故事的背景。

故事都是源于生活，具有一定的生活情節(jié)，富有理趣，學(xué)生都很喜歡。有的故事是發(fā)生在身邊或經(jīng)常聽到的，這樣的故事學(xué)生都能夠容易描述，并且能夠產(chǎn)生情感共鳴，他們?cè)谥v故事的時(shí)候，獲得了極大的快樂。有一些年代久遠(yuǎn)或者陌生的故事，高中學(xué)生難以理解故事的含義，教師需要讓學(xué)生課前收集故事相關(guān)的背景資料，或教師引導(dǎo)學(xué)生理解故事的背景，學(xué)生才能理解故事深層的含義。高中語文很多課文內(nèi)容的背景就是一個(gè)故事，讓學(xué)生收集課文背景內(nèi)容，會(huì)開拓他們的知識(shí)面，加深對(duì)課文的理解，提高他們對(duì)語文的興趣。比如徐志摩的《再別康橋》這一篇文章，教師讓學(xué)生課前查閱并收集徐志摩與康橋的故事，了解詩人在劍橋時(shí)的生活經(jīng)歷，想象詩人初去劍橋與離別康橋的情境，讓學(xué)生在課堂中分享教師補(bǔ)充，再結(jié)合詩歌具體內(nèi)容感受詩歌的“音樂美”、“建筑美”和“繪畫美”，聯(lián)系詩人的背景故事，體會(huì)詩人的感情。

2.2?在觀察中鍛煉思維。

故事思維教學(xué)需要學(xué)生對(duì)生活認(rèn)真觀察，不斷積累生活素材，才能把生活中的經(jīng)歷和語文知識(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合分析能力。高中階段是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維非?；钴S，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師在課堂中充分運(yùn)用故事思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力不斷提高，讓學(xué)生愛上語文。學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，才能把生活中獲得的感悟和體驗(yàn)與語文課堂密切聯(lián)系起來，故事思維的訓(xùn)練才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過觀察生活，加深對(duì)生活的理解，在理解語文課堂教學(xué)中的故事才會(huì)更加深刻，從而達(dá)到提升他們故事思維的目的。

2.3?訓(xùn)練學(xué)生故事思維。

學(xué)生故事思維的訓(xùn)練離不開教師的引導(dǎo)。有的學(xué)生善于講故事，語言生動(dòng)，內(nèi)容精彩，故事描述完整。教師應(yīng)鼓勵(lì)這類學(xué)生發(fā)揮帶頭作用。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生講故事，這樣才能把故事與高中語文融合，講故事加深對(duì)文章理解，使學(xué)生的故事思維獲得訓(xùn)練。有的學(xué)生性格較內(nèi)向，語言表達(dá)能力較弱，課堂主動(dòng)性格較差，教師應(yīng)多鼓勵(lì)讓他們講故事，讓他們獲得思維鍛煉。對(duì)于不善于講故事的學(xué)生，可以讓學(xué)生講內(nèi)容較簡(jiǎn)短的故事，教師還可以讓他們先收集故事相關(guān)資料，再講故事主要內(nèi)容。學(xué)生講故事的時(shí)候，教師引導(dǎo)他們根據(jù)故事內(nèi)容合理地加入自己的理解，這樣能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的故事思維的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在作文寫作中恰當(dāng)加入故事，教師對(duì)在作文中故事用得好的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作新的故事，鍛煉他們的故事思維。

2.4?鼓勵(lì)學(xué)生分享故事。

每位學(xué)生在成長(zhǎng)過程中積累了不少的故事，他們積累的故事各不相同。在初中和小學(xué)階段，他們?cè)谡Z文課堂上講故事的機(jī)會(huì)較多，高中階段很多老師注重知識(shí)的傳授，讓學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)很少。高中語文是可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己分享故事的，這不僅豐富課堂內(nèi)容，而且提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師還可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行故事分享活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語言組織與表達(dá)能力。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解，并聯(lián)系生活中的事例進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生很可能講述生活中的故事，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在講述故事的過程中就會(huì)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。教師需要在語文課堂中設(shè)計(jì)讓學(xué)生分享故事的環(huán)節(jié)，讓故事與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在課后設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的故事思維訓(xùn)練。

3.結(jié)語

在新課改的要求下，高中語文教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的以教師傳授為主逐步轉(zhuǎn)變以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從大量試題講解到以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生思維能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。上文就怎樣通過故事思維的教學(xué)方式，讓高中語文教學(xué)效果得到提升進(jìn)行了分析。

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