初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析1

宋少伯

摘要：素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐符合新時(shí)代國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的主題。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)初中生閱讀能力的主要教學(xué)方式。閱讀能力是初中生學(xué)習(xí)的主要方式之一，對(duì)于初中生掌握初中各科知識(shí)作用重大。本文將重點(diǎn)闡述初中語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng)新與實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0098-01

引言

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于提高初中生閱讀能力具有引導(dǎo)意義。目前，初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了有效提升初中生語(yǔ)文閱讀的效率，需要對(duì)教師采取更加新穎的教學(xué)方式。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義重大。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.1?有助于培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式多以“通讀-分段閱讀-總結(jié)中心思想-閱讀習(xí)題-閱讀拓展”的流程進(jìn)行。這樣單一的教學(xué)方式，會(huì)讓初中生陷入一種枯燥的閱讀氛圍。初中生處于成長(zhǎng)階段的叛逆期，一旦陷入枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)慢慢失去閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩的情緒。興趣的缺失也不利于初中生語(yǔ)文教學(xué)工作的開展?；谶@樣的前提，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓初中生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到足夠的新鮮感。新鮮感的獲得對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成與保持學(xué)習(xí)的興趣具有引導(dǎo)作用。

1.2?有助于為初中生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是非常大的。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，有助于活躍課堂上的閱讀環(huán)境，讓初中生更好的從傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥課堂環(huán)境中掙脫出來(lái)。良好的閱讀環(huán)境，有助于調(diào)動(dòng)初中生閱讀的積極性。對(duì)于提高初中生的閱讀能力具有促進(jìn)作用。初中生閱讀能力的提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠獲得更好的提升。

1.3?有助于緩解初中生升學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

面對(duì)即將來(lái)臨的中考。初中生準(zhǔn)備中考的過(guò)程中，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)在內(nèi)心積壓許多負(fù)面情緒。如果積壓的負(fù)面情緒無(wú)法獲得有效的宣泄途徑，初中生會(huì)漸漸對(duì)自我失去信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。初中語(yǔ)文的閱讀能力的創(chuàng)新，能夠讓初中生在閱讀過(guò)程中找尋更多的樂(lè)趣。樂(lè)趣的找尋是緩解負(fù)面情緒的最直接、有效的方式。

2.初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的方式

2.1?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重閱讀的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)涵，可以讓初中生更好的領(lǐng)悟閱讀能力本身的意義。這樣初中生在閱讀的過(guò)程中不至于忽視素材的中心內(nèi)涵。教師可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用精讀的教學(xué)方式。例如，在《背影》一文中，教師可以加深文中作者父親的父親形象的解讀?！昂诓夹∶?、黑布馬褂、深青色棉袍”的外貌描寫以及蹣跚的走姿、探身等細(xì)節(jié)描寫，從側(cè)面折射出作者對(duì)父親濃厚的情感。精讀是把握閱讀素材的關(guān)鍵。對(duì)于引發(fā)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文素材的中心情感以及素材的作者應(yīng)用什么樣的寫作技巧來(lái)表達(dá)中心情感進(jìn)行深入的思考。這種思考的轉(zhuǎn)變，能夠讓初中生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中發(fā)掘適合自身的系統(tǒng)性的閱讀方式。

2.2?采用情景結(jié)合的多媒體教學(xué)方式。

情景結(jié)合的多媒體教學(xué)，讓初中生從書本的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?duì)應(yīng)情境的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)知。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵把握非常有幫助。例如。在《中國(guó)石拱橋》一文中，教師可以放映趙州橋和盧溝橋拍攝場(chǎng)景以及專業(yè)人士對(duì)于橋各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用進(jìn)行解讀。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓初中生先認(rèn)識(shí)到橋的面貌、構(gòu)造基本上是由拱、橋面和拱圈構(gòu)成的。再通過(guò)專業(yè)人士的解讀，加深對(duì)拱圈作用——“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。”的認(rèn)知。通過(guò)盧溝橋上石獅子的描寫加深對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)知。視覺(jué)的沖擊方式，能夠給初中生在語(yǔ)文閱讀中留下很深的印象。

2.3?走出課堂，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生通過(guò)環(huán)境提升閱讀能力的思想領(lǐng)域。為了改善初中生的閱讀環(huán)境。教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以應(yīng)用走出課堂的教學(xué)方式。例如，在《大自然的語(yǔ)言》一文中，為了更好的讓初中生領(lǐng)會(huì)課文中描寫的大自然的現(xiàn)象?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生們走出課堂，投入大自然的懷抱中，讓初中生親身體會(huì)不同季節(jié)的大自然的不同景色和氣候變化。親近大自然的教學(xué)方式有助于讓初中生找尋靈感。通過(guò)體悟大自然生命的生長(zhǎng)過(guò)程，引發(fā)初中生對(duì)于大自然生命的崇高敬意。環(huán)境的變化，也有助于初中生放松身心。因此，在初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。采用創(chuàng)新的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于提高初中生的文化成績(jī)，讓初中生以更加飽滿的狀態(tài)面對(duì)即將來(lái)臨的中考意義重大。作為教師的我們?yōu)榱税l(fā)揮初中生語(yǔ)文閱讀的主體性，需要多引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師自身也要為了初中生閱讀的需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入更多新鮮的知識(shí)源泉與智慧靈感。力爭(zhēng)讓每一位初中生真正喜歡初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高初中生自身的閱讀能力。

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