小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與解決措施

張佳美

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)在語文課程中占據(jù)著越來越重要的地位。培養(yǎng)寫作能力，要激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在寫作教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，但是教師在教學(xué)課堂也容易出現(xiàn)許多問題，因此要針對各種問題實(shí)施不同的策略。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與解決措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0069-01

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式也隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。教師在教學(xué)方法上循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏創(chuàng)作積極性等一系列問題。本文通過探討寫作課堂出現(xiàn)的問題，問題的成因，解決的辦法這三方面進(jìn)行闡述。

1.出現(xiàn)的問題

1.1?教學(xué)方法單一。

由于學(xué)生處于小學(xué)階段，年齡、心理方面還沒有完全發(fā)育成熟，在寫作方面就會(huì)有很多限制。學(xué)生需要一定的時(shí)間和空間接受寫作這門課程。教師有時(shí)候會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種方法是不可取的。教學(xué)方法的單一性也會(huì)對學(xué)生的想象力產(chǎn)生一定阻礙。因此，教師要改變教學(xué)模式，展開多種教學(xué)方法進(jìn)行語文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：以第二單元習(xí)作“多彩的活動(dòng)”這一主題為例，教師可以用教學(xué)課件導(dǎo)入，然后讓學(xué)生閱讀素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情景，讓學(xué)生明確本次寫作表達(dá)的對象和目的。課堂中采用小組合作的教學(xué)方法，教師在每個(gè)小組選擇一名同學(xué)分享活動(dòng)場景，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行敘述。教師在學(xué)生說完后進(jìn)行補(bǔ)充，最后學(xué)生可以根據(jù)小組討論的結(jié)果可以進(jìn)行“神態(tài)、動(dòng)作、語言”的寫作練習(xí)，提高寫作效率。

1.2?缺少寫作素材。

學(xué)生的作文題目有一定的開放性，有利于考察學(xué)生的綜合能力。有的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生對于作文題目“不知道寫什么”或者“沒得寫”這些困惑。其根本原因就是缺乏素材積累以及缺少寫作素材。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，重視閱讀的重要性。因?yàn)殚喿x是寫作的第一步，學(xué)生通過閱讀名人名家的優(yōu)秀作品，可以在閱讀的過程中增加詞匯量，同時(shí)也可以鍛煉閱讀能力與寫作能力。例如：第四單元“筆尖流出的故事”，讓學(xué)生選擇合適的情景，精選素材，展開想象，創(chuàng)編故事。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈λ夭姆e累而難于下筆。所以教師在展開寫作課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀一些情景故事，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)故事為什么可以寫的新奇有趣，然后帶著問題走入課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.問題的成因

2.1?缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

這里談到的缺乏創(chuàng)新意識(shí)一方面是教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，另一方面是學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生的想象力造成阻礙，寫作能力得不到提升。因此，教師應(yīng)該在課堂中不斷創(chuàng)新，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來新鮮的血液。由于電子科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面也會(huì)面臨著不同的選擇和誘惑。因?yàn)榭萍夹畔⒌陌l(fā)展給我們帶來的便利是毋庸置疑的，但是也會(huì)讓學(xué)生變“懶”。學(xué)生經(jīng)常借助電子產(chǎn)品來解決問題，就會(huì)形成不愛思考的習(xí)慣，這種現(xiàn)象是非常不好的。教師在引導(dǎo)學(xué)生在借助便利的同時(shí)，自己也要不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)，提高寫作能力。

2.2?以學(xué)生為主體。

教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常是以口頭教學(xué)授課，學(xué)生單一的接受老師傳授的知識(shí)。這種現(xiàn)象就反應(yīng)出教師忽略了“以學(xué)生為主體”。寫作課堂要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法和思維模式都各不相同。面對同一道寫作題目的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多聯(lián)想，教師在這種時(shí)刻就要尊重學(xué)生的想法。教師在課堂中也要培養(yǎng)一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們真正的成為課堂的主人。”

3.解決的方法

3.1?創(chuàng)新教學(xué)。

這里談到了創(chuàng)新教學(xué)指的是寫作教學(xué)創(chuàng)新。就是要根據(jù)以往的教學(xué)過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)。因?yàn)橹挥薪處熢谡n堂上用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，寫作。也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們的寫作熱情，提高寫作素養(yǎng)。所以教師的教學(xué)方法與學(xué)生寫作能力是相互影響的。例如：第六單元“學(xué)寫倡議書”要求學(xué)生掌握倡議書的格式，會(huì)寫倡議書，能寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的建議。教師給學(xué)生布置作業(yè)，可以出示環(huán)境被破壞，被污染以及自然資源被浪費(fèi)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇倡議書，然后自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方式，讓學(xué)生課下交流學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以增強(qiáng)寫作自信。

3.2?激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)任何課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有很多方法。既然是寫作就意味著學(xué)生要經(jīng)常動(dòng)筆寫字。教師可以讓學(xué)生形成每天寫日記的習(xí)慣。善于觀察生活，體會(huì)生活，請思考才是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。就是可以在每一周選一天讓學(xué)生挑一篇自己最滿意的日記，給大家分享。就是在學(xué)生讀完之后給予點(diǎn)評?？梢越處燑c(diǎn)評，或者讓學(xué)生互評，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是有必要的。這種方式不僅能夠活躍課堂氛圍，也會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)對寫作的自信心。

總之，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，教師不斷優(yōu)化改革教學(xué)模式，一定會(huì)讓學(xué)生在寫作課堂中大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張羽黔.論小學(xué)語文作文教學(xué)[J].讀與寫，2014（9）：110.

[2]?王云.小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）：58.