農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題及對策研究

李月娥 賈尚民

（重慶市云陽江口中學(xué)校 重慶云陽 404509）

引言

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是高考招生工作的依據(jù)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價是高中教育重要工作，是推動國家教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。加強對農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決評價中存在不足，以此提高評價的全面性與有效性，為國民素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中存在問題

（一）缺乏明確定位

作為學(xué)生評價體系重要組成，綜合素質(zhì)評價工作發(fā)揮著巨大的作用。但是在我國部分農(nóng)村普通高中教育中，對學(xué)生綜合評價并沒有一個明確的定位，有的學(xué)校將評價結(jié)果作為招生依據(jù)，有的學(xué)校則將評價結(jié)果作為學(xué)生是否可以順利拿到高中畢業(yè)證的評判標準。學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準作為供學(xué)生、家長選擇專業(yè)的依據(jù)，也是高校人才培養(yǎng)的方向。但是實際教育中，并沒有展示其作用，缺乏明確的定位。

（二）評價模式有待完善

學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，需要投入專業(yè)的技術(shù)與管理制度，以保證評價的科學(xué)性與綜合性。當時在農(nóng)村普通高中學(xué)生評價中，發(fā)現(xiàn)無論是評價技術(shù)，還是管理制度上都存在一些不足。如，對學(xué)生進行道德素質(zhì)評價時，沒有具體的標準，標注出哪些行為是好的，哪些行為是不道德。在評價中將學(xué)生哪些品質(zhì)與行為作為評價內(nèi)容或者哪些品質(zhì)可以作為學(xué)生道德素養(yǎng)良好的體現(xiàn)。由于技術(shù)不到位，導(dǎo)致各地學(xué)校學(xué)生綜合評價出現(xiàn)差異，無法為高校教育、學(xué)生家長專業(yè)選擇提供有利依據(jù)[1]。此外，還存在評價方式單一。評分與等級是當前農(nóng)村高中學(xué)校評價結(jié)果呈現(xiàn)的主要方式。這一方式雖然可以體現(xiàn)出學(xué)生整體情況，但是對于道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面內(nèi)容采用評分或者是等級評價的方式，過于籠統(tǒng)，無法反映出學(xué)生具體情況。

（三）管理方面不足

系統(tǒng)、專業(yè)管理制度的實施，可以提高管理質(zhì)量，發(fā)揮綜合管理工作最大的效果。在農(nóng)村普通高中學(xué)生評價中，可以發(fā)現(xiàn)對負責(zé)這一內(nèi)容工作的對象并沒有具體的要求，甚至在評價工作中會出現(xiàn)找不到負責(zé)人的情況。此外，監(jiān)督不到位也是管理中存在不足。監(jiān)督管理是提高普通學(xué)生綜合評價質(zhì)量的基礎(chǔ)，若是管理與監(jiān)督工作不到位，研究無法保證評價的真實性。

二、完善農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價策略

（一）明確綜合素質(zhì)評價定位

高中教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有明確的定位后，可以將此作為工作依據(jù)，設(shè)計評價內(nèi)容與方法，發(fā)揮學(xué)生評價在教育中的價值。首先，明確綜合素質(zhì)評價在高校招生中的地位。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一個系統(tǒng)性的工作，需要社會各界參與進來，但是在實際教育工作者，無法實現(xiàn)相關(guān)評價主體的參與[2]。將綜合素質(zhì)評價融入高校招生指標體系中，可以有效解決定位不清晰，評價主體參與不到位的情況。當綜合素質(zhì)評價成為高校招生指標體系一部分后，學(xué)校、家長、社會就會主動的將資源分配給高中學(xué)生，以此提高學(xué)生的綜合競爭力與學(xué)習(xí)能力，以此發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的作用。當高中學(xué)校與高校意識到學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的影響后，就會主動參與綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建中，促使評價工作更加完善，作用更加明顯。其次，明確綜合素質(zhì)評價在學(xué)業(yè)水平考試中定位。學(xué)業(yè)水平考試是檢測學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，是否可以滿足高中畢業(yè)的準則的一種方式。高考、學(xué)業(yè)水平考試是高中教育重點，但是這兩者主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的考核，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價的出現(xiàn)，剛好可以彌補上述兩個評價中的不足，能夠?qū)W(xué)生進行全方位的評價與考核，了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況同時，還可以了解學(xué)生思想品質(zhì)，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高中教育中，明確綜合素質(zhì)評價的作用與地位，并結(jié)合實際情況，開展評價工作，發(fā)揮綜合評價的作用與價值，推動教育進一步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新評價方式，提高評價效果準確性

文化課程與非文化課程是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體，在實際評價工作中，采用綜合評價的方式對學(xué)生文學(xué)課程學(xué)習(xí)與非文化課程學(xué)習(xí)情況進行評價，展示學(xué)生三年成長狀態(tài)，為學(xué)生更加健康發(fā)展提供依據(jù)[3]。首先，加強對學(xué)生非文化素養(yǎng)的評價，通過藝術(shù)、體育與心理健康教育、綜合實踐三方面進行評價，并記錄信息，作為綜合性素質(zhì)評價的基礎(chǔ)。其次，確定教育課程與目的。學(xué)校教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，同時還有培養(yǎng)學(xué)生三觀、道德品質(zhì)的作用。學(xué)校應(yīng)對自身教育課程重新規(guī)劃，結(jié)合綜合素質(zhì)評價要求進行創(chuàng)新，保證教育范圍，提高評價效果。再次，制定科學(xué)管理措施?？茖W(xué)管理手段的實施，可以保證評價結(jié)果的準確性，能夠解決評價不到位不全面的問題。管理制度中，明確哪些方面、內(nèi)容是評價的重點，并要求教育工作人員根據(jù)規(guī)定工作，以此提高評價效果。最后，以客觀的態(tài)度進行教育評價。教育工作者對學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)秉承客觀的態(tài)度對學(xué)生綜合素質(zhì)評價，展示出學(xué)生成長中的優(yōu)勢與不足，并將此作為學(xué)生更好發(fā)展的依據(jù)，以此提高評價的合理性。

三、結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，由于定位不準確、評價模式的問題，影響綜合素質(zhì)評價工作價值的實現(xiàn)。通過有效措施，解決評價中存在問題，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重視與認識，以此提高綜合評價的影響力與價值。