基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

文黃仁敏

微課是一種圖文并茂的新型教學(xué)模式，通過(guò)幻燈片，動(dòng)畫(huà)等工具，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氣氛，備受學(xué)生的喜歡，讓單一、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，幫助學(xué)生更好的理解。在新課標(biāo)的要求下，將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂上，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文對(duì)基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的策略，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不管不顧地將課本上的知識(shí)一股腦傳授給學(xué)生，在課堂上千篇一律的講解，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而降低課堂效率，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式也存在弊端，對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)[1]。

二、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中的意義

微課是一種新穎的教學(xué)模式，將教師在課堂上講述的知識(shí)用視頻的方式錄制下來(lái)。微課的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加豐富、多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)理念上加進(jìn)了新的教學(xué)概念。微課能通過(guò)視頻的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，利用幻燈片、動(dòng)畫(huà)、音效等，吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，難度系數(shù)也很大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為抽象的，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)不易理解，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂喪失了興趣。而利用微課則可以有效改變這些不良現(xiàn)狀。通過(guò)觀看視頻的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用微課將高中數(shù)學(xué)知識(shí)不好消化的部分進(jìn)行分解，每節(jié)微課只講解一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生更好理解，可加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的印象，更深入掌握此領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才會(huì)想要了解數(shù)學(xué)。利用微課激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維跟緊課堂，避免走神。例如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)在黑板上繪制出簡(jiǎn)單的幾何體，但展示空間有限，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但通過(guò)微課的教學(xué)方式，教師將立體幾何通過(guò)幻燈片或者視頻的形式播放給學(xué)生，學(xué)生更能直觀地理解，從而提高效率。

（二）利用微課，構(gòu)建課堂活動(dòng)

微課教學(xué)方式能提高學(xué)生的思維模式，可幫助學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重相應(yīng)的概念講解，更要注重引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，講指數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師先要為學(xué)生講述指數(shù)的相關(guān)概念及價(jià)值，然后再將指數(shù)與其他內(nèi)容滲透在一起，學(xué)生在接受這些新知識(shí)時(shí)，難免會(huì)有些難以理解。對(duì)此，教師可將其中的疑難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，提升學(xué)生的思考力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。

（三）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)前，可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視頻的方式將其傳到微信群、QQ群里面，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課，不僅能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，也能在課后幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的時(shí)間是短暫的，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)就一個(gè)重難點(diǎn)利用一節(jié)課的時(shí)間去講解，但是教師也可以將課程中的重難點(diǎn)部分制成微課，與學(xué)生分享，學(xué)生可以利用微課，針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)反復(fù)觀看，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，利用微課，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的注重，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提升自我，將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。微課不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師也起著促進(jìn)作用，通過(guò)微課，教師可以互相探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享心得，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。