基于兒童本位的幼兒園中班區(qū)域活動指導(dǎo)策略研究

文渠春華

在幼兒園教育改革進(jìn)程中，低齡兒童的教學(xué)越來越得到社會各界的重視，而幼兒園區(qū)域活動是其重要組成部分，需要教師始終牢記兒童本位，開展豐富多彩的區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒園中班幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提高。兒童本位，即以兒童為中心，幼兒園的一切教學(xué)活動均以此為中心開展。在實際的幼兒園區(qū)域活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的幼兒園教學(xué)理念，提高自身對兒童本位的理解，以幼兒為主體開展適宜中班幼兒的區(qū)域活動，充分利用各項和本地資源，為幼兒提供其適合的學(xué)習(xí)區(qū)域，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)幼兒的個性思維，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、利用微課技術(shù)開展區(qū)域活動

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，利用微課開展幼兒園中班區(qū)域活動，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實際的幼兒園中班區(qū)域活動中，教師要利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得適合幼兒園教學(xué)的資料，從兒童本位理念出發(fā)，教師可為幼兒整合學(xué)習(xí)資源，為幼兒制作服務(wù)區(qū)域活動的微課內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行高效的區(qū)域活動教學(xué)，激發(fā)幼兒的知識學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更為全面地滿足每一位幼兒的學(xué)習(xí)需求，基于兒童本位開展高效的幼兒園區(qū)域活動教學(xué)[2]。

例如，在中班幼兒“動物的家在哪里”的區(qū)域活動中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中查找常見動物的相關(guān)居住活動知識，依據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，為幼兒制作成內(nèi)容豐富、形式多樣的微課內(nèi)容，組織幼兒開展基于微課的區(qū)域活動教學(xué)，形象、生動、直觀的微課內(nèi)容會深深吸引幼兒，激發(fā)幼兒探究的欲望，豐富中班幼兒的知識內(nèi)容，拓寬幼兒的知識面，有助于中班幼兒的成長。

二、邀請家長參與區(qū)域活動

由于幼兒此前只接受父母雙方的教育，父母對幼兒的了解無疑是最為深入的，對此，教師可加強(qiáng)與幼兒家長的交流，更為高效地基于兒童本位開展區(qū)域活動教學(xué)。在實際的幼兒園中班區(qū)域活動中，教師可加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，了解幼兒在家庭成長中的思想狀況與興趣，教師更要有針對性地開展幼兒園中班區(qū)域活動教學(xué)，更好地踐行兒童本位理念。通過開展家校交流活動，教師與家長建立直觀、便捷的聯(lián)系，雙方能夠全面掌握幼兒的成長，從而更加高效地開展區(qū)域活動教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。

例如，在中班幼兒“夏天的瓶娃娃”的區(qū)域活動中，教師可以提前與幼兒家長交流活動舉行時間，教師做好幼兒園方面的一切基礎(chǔ)準(zhǔn)備，邀請家長與幼兒一同制作“瓶娃娃”，開展家園交流活動，在親子制作過程中，既能增強(qiáng)親子關(guān)系，又能培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的自主動手能力。

三、開展小組合作下的區(qū)域活動

在幼兒園教學(xué)中兒童本位理念下，組織幼兒結(jié)成學(xué)習(xí)探究小組，教師為其提供不同的區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒學(xué)習(xí)的興趣需要。在實際的幼兒園中班區(qū)域活動教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供不同的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)幼兒在不同的區(qū)域活動中對不同的知識進(jìn)行探究，提高教學(xué)效率。組織幼兒開展小組合作區(qū)域活動教學(xué)，可以從小培養(yǎng)幼兒的合作探究意識，基于兒童本位為幼兒提供不同的區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的有效提高[3]。

例如，在中班幼兒“有趣的指紋”的區(qū)域活動中，可以為幼兒劃分區(qū)域活動小組，教師引導(dǎo)幼兒對自身的指紋進(jìn)行觀察，同時為幼兒組織開展指紋的繪畫學(xué)習(xí)，讓幼兒通過小組合作繪畫自己及他人指紋的，讓幼兒進(jìn)行自主的區(qū)域活動，有效培養(yǎng)幼兒的動手能力及繪畫思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)堅持兒童本位理念，師幼共同創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的區(qū)域活動，高效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在實際的幼兒園中班區(qū)域活動中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建高效的教學(xué)情境，同時，教師可適當(dāng)組織開展家園交流活動，也可組織幼兒開展小組合作教學(xué)，以幼兒為主體開展高效的幼兒園中班區(qū)域活動活動，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。盡管各個幼兒園教學(xué)資源存在相對的差異，但教師需要充分發(fā)揮自身所能獲得的資源，基于兒童本位開展高效的幼兒園區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。