高等教育在線教學(xué)新常態(tài)相關(guān)問(wèn)題的探討

陳 野，陳碧晴，包洪巖，許天敏

(吉林大學(xué)第二醫(yī)院，吉林 長(zhǎng)春130041)

隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，教師開(kāi)始不斷實(shí)踐和探索適應(yīng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的新途徑，進(jìn)而衍生出了多種形態(tài)的教學(xué)形式，目前，高等教育中主要有傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)兩種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)持續(xù)了數(shù)千年之久，對(duì)人類文明的傳承和發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)并起著不可替代的作用。在互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合過(guò)程中，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式——在線教學(xué)，在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用得到弱化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。2019年8月發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)手機(jī)在線教育用戶規(guī)模已達(dá) 1.99 億[1]，且仍在快速增長(zhǎng)。作為教育工作者，對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究，取二者之所長(zhǎng)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，高等院校逐步引入了多媒體設(shè)備用于教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體設(shè)備則作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，系統(tǒng)全面地進(jìn)行教學(xué)，教與學(xué)兩個(gè)活動(dòng)具有時(shí)間和空間上的同步性，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，師生間情感溝通也更加密切。傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系設(shè)置一般是按照特定順序進(jìn)行，要求時(shí)空同步，學(xué)生必須到現(xiàn)場(chǎng)才能參加學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展缺乏靈活性[3,4]。還存在著課時(shí)安排受限，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)設(shè)施落后等弊端。我國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同區(qū)域和校際間存在共享困難的問(wèn)題。

1.2 在線教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

在線教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)更為現(xiàn)代化，是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播的教育教學(xué)模式。教與學(xué)不但在空間上可以分離，時(shí)間上也可以不同步，教學(xué)地點(diǎn)可靈活選擇。在線教學(xué)模式能最大程度促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在線教學(xué)中，課程缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，存在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不足的問(wèn)題 。在線課程的效果評(píng)價(jià)體系還未完善，實(shí)施應(yīng)用尚缺乏完整的指導(dǎo)[5]。在線教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)信息的傳遞具有單向性。由于教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，則無(wú)法有效掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，師生教學(xué)互動(dòng)幾乎為零，在這一方面，不利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)[6]。

2 教育教學(xué)新形態(tài)的思考與實(shí)踐

要想大力推動(dòng)教學(xué)改革，就要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教育教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)革命，全面構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)因課制宜，針對(duì)課程考核方式進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)規(guī)劃，從而積極做到不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。要學(xué)會(huì)大力引導(dǎo)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

切實(shí)做好前期相關(guān)準(zhǔn)備工作，如課程建設(shè)，教學(xué)環(huán)境建設(shè)，信息平臺(tái)建設(shè)，考核方式改革等。制定教學(xué)工作方案，以學(xué)院為主體，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。精心組織準(zhǔn)備，建立“課程-教師-平臺(tái)-學(xué)生”教學(xué)組織工作鏈，組織技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，組織教師培訓(xùn)，教-學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善教學(xué)監(jiān)控等管理制度?？己苏n程開(kāi)設(shè)及教學(xué)情況，做到教學(xué)形態(tài)多樣化、教學(xué)工具多樣化以及評(píng)價(jià)方式多樣化。有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，開(kāi)展“在線教學(xué)及自主學(xué)習(xí)”教研課題立項(xiàng)工作。在示范課程建設(shè)方面，應(yīng)積極開(kāi)展混合式教學(xué)示范課程遴選建設(shè)工作。課程考核方式改革，在前期工作基礎(chǔ)上，加大必修課程過(guò)程性考核改革力度。

切實(shí)做好前期相關(guān)工作，會(huì)引發(fā)對(duì)課堂教學(xué)改革和課程建設(shè)的深度思考，教師對(duì)教學(xué)改革的主動(dòng)性極大增強(qiáng)，積極性顯著提高。極大地提升了教師在線教學(xué)能力以及信息化應(yīng)用水平。學(xué)生學(xué)習(xí)參與度顯著提升。為今后做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，返校后引導(dǎo)教師開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

3 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

在線教學(xué)改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管，使得教師的教學(xué)成就感普遍上升，高效利用信息化手段開(kāi)展在線課堂教育質(zhì)量監(jiān)控工作。通過(guò)在線教學(xué)監(jiān)控指揮中心來(lái)完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)完成度等情況的監(jiān)測(cè)。在線教學(xué)有海量的各專業(yè)、各地區(qū)、各高校在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告，針對(duì)教師開(kāi)課率、學(xué)生到課率、師生互動(dòng)率、管理有效度、教學(xué)滿意度，學(xué)習(xí)滿意度等指標(biāo)。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的嚴(yán)格把控，在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的質(zhì)量可以做到實(shí)質(zhì)等效，并可以做到更好。大數(shù)據(jù)分析升級(jí)，記錄學(xué)生老師學(xué)習(xí)教育情況、老師開(kāi)課情況、教學(xué)軌跡，學(xué)生畫(huà)像多維度分析。通過(guò)大數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)校教學(xué)整體運(yùn)行情況，如資源建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)情分析、教學(xué)效果、課程畫(huà)像、教師畫(huà)像、學(xué)生畫(huà)像和自行分析等方面進(jìn)行分析。

學(xué)情分析中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，可以從章節(jié)任務(wù)點(diǎn)完成進(jìn)度、課堂活動(dòng)參與情況、作業(yè)考試分析、討論分析、出勤分析、訪問(wèn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)分析和學(xué)生平時(shí)成績(jī)分析等方面獲得了解，有助于管理者宏觀了解教學(xué)運(yùn)行的整體情況。進(jìn)行合理地線上教學(xué)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況掌握，課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織審核課程資源。督學(xué)負(fù)責(zé)線上課程考核情況、線上教學(xué)巡查和督導(dǎo)。教務(wù)處則需要對(duì)線上教學(xué)學(xué)生評(píng)教，統(tǒng)計(jì)在線平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)效果分析。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多角色綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教，教師自評(píng)、互評(píng)，督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教?？梢赃M(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，線上巡課，遠(yuǎn)程聽(tīng)課，線下聽(tīng)課結(jié)合，管理者指派督導(dǎo)，靈活搭建指標(biāo)體系，多維度多角色數(shù)據(jù)匯總分析，與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，隨堂評(píng)教，移動(dòng)評(píng)教。在線教學(xué)質(zhì)量保障體系有學(xué)院自查，質(zhì)量報(bào)告制度，調(diào)查分析反饋，學(xué)校數(shù)據(jù)監(jiān)控。

要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，就要通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)使得多角色共同參與，形成多種評(píng)價(jià)方式，使得結(jié)果反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)。要從線上教育的“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的過(guò)程中，我們?cè)僖膊豢赡?，也不?yīng)該退回到原來(lái)的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為高等教育重要發(fā)展方向，傳統(tǒng)課堂與在線課堂將長(zhǎng)期共存并深度融合是大勢(shì)所趨。

4 關(guān)于在線教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討

4.1 如何有效組織線上教學(xué)

在線教學(xué)極大推動(dòng)了高等院校教學(xué)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)了教學(xué)資源的拓寬，教學(xué)時(shí)空的延展和自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，也從教學(xué)理念、組織方式、學(xué)生學(xué)習(xí)，質(zhì)量評(píng)估等多維度，引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革與創(chuàng)新。首先明確工作目標(biāo)，以學(xué)院為主體，立足在線學(xué)堂，加強(qiáng)平臺(tái)合作，共建課程資源，強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)，成立在線教學(xué)工作指揮中心用以綜合協(xié)調(diào)，教學(xué)運(yùn)行，技術(shù)保障，培訓(xùn)推廣。召開(kāi)線上教學(xué)交流會(huì)，各教學(xué)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師分別從線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，依托在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)和組織教學(xué)，有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具開(kāi)展線上教學(xué)等不同角度分享做法和經(jīng)驗(yàn)。

4.2 如何保證在線教學(xué)的實(shí)際效果

學(xué)校通過(guò)與國(guó)內(nèi)各主流平臺(tái)密切合作，以校本平臺(tái)為基礎(chǔ)，選用校外平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)行“多平臺(tái)，多模式，重實(shí)效”的在線教學(xué)解決方案，做到開(kāi)課有準(zhǔn)備，質(zhì)量有保障。借助信息技術(shù)的力量，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育授課，感受在線教學(xué)的魅力，從案例分享、教學(xué)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、在線培訓(xùn)等方面進(jìn)行教師培訓(xùn)。

為保障在線教學(xué)質(zhì)量，必須多措并舉，建立學(xué)院自查、巡查監(jiān)測(cè)、質(zhì)量報(bào)告，督導(dǎo)檢查等全方位在線教學(xué)質(zhì)量保障體系。在學(xué)校組織召開(kāi)學(xué)生在線教學(xué)視頻交流會(huì)。要切實(shí)做好在線教學(xué)課程考核，在線考核方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，尊重學(xué)生選擇，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，保證在線考試的獨(dú)立性和公平性。加強(qiáng)過(guò)程考核方式，鼓勵(lì)多元化考核方式，倡導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，適當(dāng)加大主觀題比例。

4.3 在線教學(xué)情境下如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)臨場(chǎng)感

在新常態(tài)的形勢(shì)下，高等教育必然“回不去”原來(lái)的課堂，在這種情況下，必然要高要求，做到真正的“實(shí)質(zhì)等效”。提升學(xué)生學(xué)習(xí)臨場(chǎng)感，要考慮以下問(wèn)題，在線教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心了嗎，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中深度參與了嗎，學(xué)生需要的及時(shí)反饋給老師了嗎，學(xué)生需要的有效指導(dǎo)老師給了嗎，學(xué)生在線合作學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎。那么，如何解決以上問(wèn)題呢，可以通過(guò)增加教學(xué)的儀式感，學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)有理有據(jù)，評(píng)價(jià)做準(zhǔn)做實(shí)來(lái)使學(xué)生更有臨場(chǎng)感。從課程目標(biāo)開(kāi)始設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)要求，結(jié)果公開(kāi)透明，給學(xué)生留時(shí)間臨場(chǎng)，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為方式，實(shí)踐找出路，在線在實(shí)處。

4.4 如何實(shí)現(xiàn)讓在線教學(xué)成為新常態(tài)

伴隨變革性信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為高等教育的一部分，但是我們的高等教育依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式為主。疫情的突然到來(lái)，促使學(xué)校必須把全部培養(yǎng)環(huán)節(jié)搬到線上，以實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，在逆境中也加速了在線教育教學(xué)的快速發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的新常態(tài)，就要更新教育教學(xué)理念，把在線教學(xué)的新理念、新模式融入到日常課堂當(dāng)中。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)空間，打破一節(jié)課的大學(xué)體系，構(gòu)建課前-課中-課后、課內(nèi)-課外、線上-線下融合教育教學(xué)模式。重構(gòu)教與學(xué)方式，用于信息技術(shù)探索大規(guī)模個(gè)性化教育的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，建立全過(guò)程形成性考核評(píng)價(jià)體系。搭建一體化教學(xué)支撐平臺(tái)，為在線教學(xué)提供教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教師教學(xué)發(fā)展的一體化的專業(yè)化支撐平臺(tái)。

5 線上線下實(shí)質(zhì)等效一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

5.1 在線教學(xué)的工作模式

國(guó)內(nèi)在線教育發(fā)展經(jīng)歷了2003-2011年精品課程建設(shè)階段，2011-2015年精品開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用階段，2015-2019在線開(kāi)放課程全面建設(shè)應(yīng)用及管理階段，到現(xiàn)在的在線教育的新階段?，F(xiàn)階段在線教學(xué)面臨的問(wèn)題，一是教師線上教學(xué)能力還有不足，二是如何選擇合理的線上教學(xué)方式，三是如何選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，四是如何保證每名學(xué)生都具備線上教學(xué)的條件，五是如何監(jiān)控線上教學(xué)的秩序與質(zhì)量，六是線上教學(xué)后如何開(kāi)展實(shí)習(xí)，七是如何在線上教學(xué)過(guò)程中更好的落實(shí)“三全育人”。

開(kāi)展在線教學(xué)的工作模式有五個(gè)基礎(chǔ)，一是搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，二是建設(shè)一個(gè)基地，金課孵化基地課程平臺(tái)，三是開(kāi)發(fā)智慧化教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)信息、課堂信息、考務(wù)信息，教學(xué)資源信息一體化共享，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與手機(jī)新的管理模式，四是引進(jìn)智慧課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)，一鍵對(duì)接教務(wù)信息，一鍵調(diào)取圖書(shū)海量資源，一鍵網(wǎng)上自動(dòng)建課，實(shí)現(xiàn)多角色、多平臺(tái)一體化的數(shù)據(jù)無(wú)縫對(duì)接功能，五是開(kāi)展全員培訓(xùn)，全面推行信息化授課方式。實(shí)現(xiàn)全方位、無(wú)死角，全校師生均會(huì)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5.2 在線教學(xué)的具體措施

一是鼓勵(lì)多種方式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，采用“選用+自建”結(jié)合方式，通過(guò)速課、直播以及混合式等多種方式開(kāi)課，鼓勵(lì)教師選用國(guó)家優(yōu)質(zhì)慕課資源開(kāi)課。二是規(guī)定教師建課時(shí)間進(jìn)度，學(xué)校分階段、分批次規(guī)定教師建課時(shí)間進(jìn)度和上傳課程視頻資源。三是選擇適宜的平臺(tái)，做好備選授課預(yù)案。四是注重線上教學(xué)教師培訓(xùn)，一對(duì)一線上培訓(xùn)。五是加強(qiáng)線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源監(jiān)控，全面實(shí)施“課堂觀察+學(xué)生調(diào)查+綜合分析”三位一體的在線教學(xué)監(jiān)測(cè)。六是做好線上教學(xué)基礎(chǔ)保障。七是規(guī)范線上實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)課，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生采取全程線上論文指導(dǎo)，線上答辯方式進(jìn)行。八是開(kāi)展生動(dòng)鮮活的思政教育，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人將思政課程放在重要地位。在線教學(xué)檢測(cè)有三個(gè)維度，分別是教師教學(xué)狀態(tài)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析和教學(xué)資源狀態(tài)分析。

5.3 線上線下實(shí)質(zhì)等效教學(xué)反思

努力做到教育教學(xué)新常態(tài)，以實(shí)體課堂為主渠道，充分利用在線教學(xué)的新方法，理解實(shí)質(zhì)等效的新思考，關(guān)注平臺(tái)技術(shù)，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。要有內(nèi)力推動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)等效。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以互聯(lián)網(wǎng)信息化為驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化快速發(fā)展。乘勢(shì)進(jìn)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。提高互聯(lián)網(wǎng)信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提升教師的教育教學(xué)能力。需要建立檢測(cè)線上教學(xué)成果的制度和政策。疫情改變教與學(xué)的關(guān)系，著力推動(dòng)教師和學(xué)生多元能力的提升。大學(xué)實(shí)體課堂作用不可替代，混合式教育教學(xué)成為大勢(shì)所趨。

“互聯(lián)網(wǎng) + ”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)著信息數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用[7]。受疫情影響，在“停課不停教、不停學(xué)”的號(hào)召下，在線教學(xué)成為疫情背景下最合適的教學(xué)形式。在線教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，使多媒體成為教學(xué)互動(dòng)化的載體，教學(xué)從線下移到了線上，使教育教學(xué)資源得到高效配置，在線教育的形式和內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越多樣化、人性化和便利化。教學(xué)資源庫(kù)經(jīng)歷了最初的起步探索、蓬勃發(fā)展、迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段展現(xiàn)出平衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)[8]。正是由于教學(xué)資源庫(kù)的建成，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的免費(fèi)共享和教育平臺(tái)的開(kāi)放，極大地解決了異地同步在線教學(xué)在空間上的限制問(wèn)題。在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、異地實(shí)時(shí)完成教與學(xué)的過(guò)程，讓知識(shí)信息可以流暢地達(dá)到高效傳遞，從而實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的同效等質(zhì)的教學(xué)效果[9]。