課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性研究

曾繼蘭

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)李府小學(xué) 甘肅·武威 733000）

0 前言

作文可以考察一個人的知識積累、語言表達(dá)、知識運(yùn)用、語文思維等等，一個人的語文素養(yǎng)能夠通過寫作表達(dá)出來。因此作文也是語文教學(xué)中的重中之重的，也是令教師們頭疼的問題。而在教學(xué)的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀對學(xué)生的寫作有著十分顯著的作用。通過閱讀課外讀物，可以幫助學(xué)生拓展視野，積累課外知識，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的表達(dá)技巧等等，這些都對小學(xué)作文有著極其重要的作用。接下來將進(jìn)行具體的闡述。

1 小學(xué)生作文的現(xiàn)狀問題

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，生活體驗和情感體驗都不夠，因此在作文之中，批改的老師很難體會到文章中的真情實感，致使文章讀起來十分的枯燥和普通；小學(xué)生在詞語的積累使用上比較欠缺，大部分都是一些學(xué)過的簡單的辭藻，導(dǎo)致文章缺少了美感，甚至有的學(xué)生在使用的過程中，對于詞語的把握不夠好，使得字詞搭配錯誤，鬧出笑話；學(xué)生才開始接觸寫作，對于寫作的技巧很生疏，大部分的學(xué)生連寫作的結(jié)構(gòu)都雷同，這就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維不夠發(fā)散，所了解的相關(guān)寫作知識不多，閱讀量不大等等的問題；大部分的學(xué)生的主題都是來源于教師講授過的知識，比如說善解人意、聰明勇敢、尊老愛幼等等，沒有自己的思考，致使文章缺少一定的深度和新鮮感等等。

以上都是現(xiàn)在小學(xué)生作文中最常出現(xiàn)的問題，其實這些問題都可以借助拓展課外閱讀的方式得到相應(yīng)的改善。

2 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升寫作意識

其實寫作就是一個表達(dá)自我內(nèi)心世界的過程，想要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該先激起學(xué)生渴望通過語言的表達(dá)來宣泄情感的意識，這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生自然而然地自主地進(jìn)行寫作，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，可以在一定的程度上減輕學(xué)生的精神和心理壓力。

語文的課文字?jǐn)?shù)一般都比較多，但是對于小學(xué)生而言，教學(xué)的內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生接受起來也較為困難，而小學(xué)生的自控能力本來就比較弱，導(dǎo)致很多的學(xué)生在課堂上不能夠長時間地集中注意力在課堂上，致使作文的教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師應(yīng)該多拓展學(xué)生的課外閱讀上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的心智一般雖然比較簡單和單純的，卻具有一定的模仿能力，通過引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，尤其是一些有趣的故事性的課外閱讀文章，學(xué)生閱讀起來也有興趣，集中學(xué)生的注意力，并且利用文章的趣味性激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如說教師可以準(zhǔn)備兩份都是寫“秋”的文章，一種是寫秋天的悲涼，一種是寫秋天的豐收。兩份文章的風(fēng)格一定都是不一樣的，通過兩者的比較，讓學(xué)生明白寫作的內(nèi)容都來自于作者的心態(tài)，不同的人對于同一樣事物都會有不同的感觸，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩τ谇锾斓母杏X，讓學(xué)生將自己的感觸寫下來，提升學(xué)生的協(xié)作意識。

2.2 通過閱讀積累素材，提升寫作技巧

學(xué)生的寫作不僅僅是將學(xué)過的知識直接運(yùn)用即可的，還應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)，才能夠給作文添磚加瓦。大部分的學(xué)生在寫作的時候，都想使用成語來裝點(diǎn)文章，但常常會因為理解不清楚成語的意思，而用在文章上顯得詞不達(dá)意，學(xué)生只有通過多種閱讀，觀察同一詞在不同的文章的使用，這樣才能夠幫助學(xué)生在更加深入地理解詞語的意思，也可以幫助提高學(xué)生知識實踐運(yùn)用的能力。

在寫作的時候，想要文章出彩，學(xué)生需要在寫作的時候，運(yùn)用一些比較優(yōu)雅的詞，這樣才能夠給文章增添光彩的，但教師在實際的教學(xué)中，所教授的內(nèi)容有限，只有學(xué)生拓展了閱讀范圍，積累到更多的詞匯并且運(yùn)用其中，才能夠提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

且在閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是詞匯這么簡單，還可以學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，如何巧妙準(zhǔn)確地運(yùn)用比喻、夸張等的修辭手法，為文章設(shè)下鋪墊等等。還能夠通過閱讀拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，積累更多的生活素材，彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗和情感體驗上的空缺，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.3 通過閱讀培養(yǎng)思維，提升寫作能力

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，在寫作的時候，很容易出現(xiàn)問題：比如有的時候常常會寫著寫著偏離題目，還有的會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的問題，這些都是因為學(xué)生沒有寫作的思維，寫作的時候自己都是混亂的，不知所謂。

因此通過閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人的寫作順序的運(yùn)用、寫作方法的實踐、寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等等，最重要的是學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到很多新鮮的思想，活躍和發(fā)散學(xué)生的思維能力。在整體上提高學(xué)生的寫作能力，讓文章的內(nèi)容變得更加的有深度、有內(nèi)容、有邏輯性。

2.4 進(jìn)行課外閱讀，是時代的需求

新時代的作文寫作都沒有題目，這就是為了能夠給學(xué)生更自由的空間進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師不應(yīng)該只是簡單地教學(xué)學(xué)生課文內(nèi)容，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行更加深層次的教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)知事物的能力。只有學(xué)生通過閱讀更多的課外讀物，幫助學(xué)生了解到更多的社會知識，補(bǔ)充學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這不僅是教育上的要求，更是時代對當(dāng)代學(xué)生的要求。

3 課外閱讀在教學(xué)中的實踐

通過以上內(nèi)容的論述，可見課外閱讀在作文教學(xué)中具有十分重大的作用。但是因為小學(xué)生認(rèn)知能力低、自控能力低的特點(diǎn)，很少能夠自覺地進(jìn)行課外閱讀。這就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。以下就是針對增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀所提出的一些切實的建議。

3.1 選擇合適的課外讀物

教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合的課外讀物，才能夠有效地引起學(xué)生的閱讀興趣。比如說針對小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對于知識的求渴程度高，但是他們對于字?jǐn)?shù)多的文章并不感興趣，因此教師應(yīng)該選擇一些有圖畫的、有故事性的繪本，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對一些高年級的學(xué)生，教師就可以選擇一些有深度的文章，但是要注意過渡，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變學(xué)生地課外讀物的內(nèi)容。只有合適的課外讀物才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個就需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)生的特點(diǎn)選擇。

3.2 巧設(shè)圖書角培養(yǎng)習(xí)慣

教室應(yīng)該在教室里設(shè)置圖書角，陳設(shè)各種類型的書籍，拓展學(xué)生的閱讀范圍。教師應(yīng)該及時地更換書籍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇，學(xué)生在閱讀的過程中，可以發(fā)掘自己喜歡的書籍類型或者作者，從而會引發(fā)學(xué)生自主地了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從被動學(xué)習(xí)演變成主動學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生閱讀的效率。

3.3 創(chuàng)設(shè)活動推動課外閱讀

除了進(jìn)行自我閱讀或者集體閱讀以外，教師可以將班會課利用起來。比如說教師可以在班會課上創(chuàng)設(shè)一個課外閱讀的主題。給學(xué)生們布置固定的閱讀任務(wù)，比如說讓學(xué)生每個星期閱讀一篇自己喜歡的文章，并且做好批注，在班會課上時，教師就可以讓學(xué)生上臺分享自己喜歡的文章，并且說明自己喜歡的原因。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且還可以通過這樣交流的方式，活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這樣的方式能夠更好地調(diào)動他們的積極性。且通過分享，學(xué)生可以更快地獲取更多的知識，有的學(xué)生或許對別人分享的內(nèi)容感興趣，便會自己主動了解相關(guān)的知識，從而拓展學(xué)生的閱讀范圍。

3.4 家校合作共創(chuàng)良好氛圍

課外閱讀不應(yīng)該只是在學(xué)校進(jìn)行，在家庭之中的教育也應(yīng)該重視起來。教師應(yīng)該與家長積極溝通，讓家長在家與學(xué)生一起閱讀，還可以設(shè)置一個家庭閱讀日，學(xué)生才不會覺得孤獨(dú)，交流的過程中還可以促進(jìn)家庭的關(guān)系和睦。在良好的家庭環(huán)境之下，學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)，在家校之間的合作之中，教師和家長一起為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的氛圍。

4 結(jié)語

課外閱讀在語文實踐的教學(xué)過程中也有重要的意義，可以提高學(xué)生的閱讀能力、拓展學(xué)生的課外知識、增加學(xué)生的知識儲備、鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力，這些都是與寫作緊密相連的。新課改的深入也證實了課外閱讀的重要性，教師們應(yīng)該要主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，與時俱進(jìn)，不斷地尋求更多幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。