高職英語教學中滲透思政教育的有效方法和路徑探析

張秀梅

（湖北生物科技職業(yè)學院英語教研室 湖北·武漢 430070）

高職是思想政治工作的前沿陣地，高職大學生是思想政治教育的重要受眾。作為高職教育的重要組成部分，高職英語教師有責任和義務改革創(chuàng)新思政教育理念，從以下六個方面探索在英語教學中融入有效的思政教育方法和路徑。

1 教師要更新高職英語教育觀念

在英語教學中，滲透思政教育是英語教學改革中極具重要意義的一個 “亮點”，它是對傳統(tǒng)高職英語教學的創(chuàng)新。英語課程思政不是用英語課程替代現(xiàn)有的思政課程，而是通過深入挖掘英語課的思政內涵和思政元素，將思政教育隱性地融入高職英語教學中，豐富了傳統(tǒng)高職英語課程的內涵，讓高職英語教育更契合新時代的育人要求。高職英語教學內容與思政元素兩部分不能截然分隔，也不是生拼硬湊，而是春風化雨、自然交融，是兩者共同作用于課堂教學的創(chuàng)新性行為。在“大思政”背景下，高職英語教師只有認真領會黨中央、習總書記和教育部相關文件精神，深刻把握高職教育的內涵，以課程思政為載體，充分發(fā)揮高職英語課的育人功能，才能培養(yǎng)出既掌握英語語言技能又擁有較高政治素養(yǎng)的高素質技能人才，體現(xiàn)高職英語教學的根本意義。

2 教師要自覺提升思政能力與素養(yǎng)

“師者，教之以事而喻諸德者也。”高職英語教師因為所學英語專業(yè)受西方文化影響較多，對于政治學習和思政教育重視不夠。作為課堂教學的主導者，學生學習和成長的引導者及推動者，高職英語教師應該從自身做起提高思政能力和素養(yǎng)。定期的政治學習、交流發(fā)言都會讓英語教師更深刻領會國際國內形勢和國家方針政策，增強明辨是非的能力；積極參加黨支部的活動，如：深入革命老區(qū)、烈士陵園掃墓、扶貧攻堅、走進社區(qū)和各種志愿者工作，以身體力行提高自身思想素養(yǎng)。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。教師就是學生的“源頭活水”。通過不斷地理論學習和社會實踐，高職英語老師才能以更堅定的信念、更深厚的情懷持續(xù)不斷地影響學生、感染學生，提升學生思政素質。

另外，高職學困生的相對集中和高職學生來源的多樣性，讓高職教師面臨的教育工作更為復雜，難免會遇到很多預想不到的挫折和失敗。這就需要高職英語教師不僅要具備廣博的知識和精湛的教學技能，還要心懷更高的教育使命感和責任感為學生創(chuàng)造健康的英語教育環(huán)境和學習環(huán)境，提高教育教學效果。

3 在教學方式方法上注重靈活與創(chuàng)新

教無定法，貴在得法。高職英語教師應該根據(jù)學情選擇適合的教學方式和方法來提高思政教育效率。高職生文化知識薄弱，自我管控能力較差，批判性思維不足，理想信念不牢，甚至有厭學心理。一味枯燥地說教和灌輸思政理論的教學方式，只會適得其反。只有靈活運用不同的教學方法方可事半功倍。在高職英語教學中滲透思政元素要靠教師引導學生主動的參與、體驗、反思和領悟，讓其產生共情，這樣學生才能心甘情愿地吸納正確的思政理念。首先，設計教學活動要低門檻，高境界，符合高職生的認知和心理。課前，如：針對某一思政點，英語教師可以利用課前五分鐘讓學生觀看與話題相關的視頻、會議、新聞或者安排朗誦詩歌、表演相聲或者英語對話等，學生參與其中，提高了興趣，產生了很強的代入感，就能快速進入既定思政滲透軌道。課中，就所學內容巧妙設置問題，讓學生進行發(fā)散性思維，在鼓勵學生表達自己想法和觀點的同時，給予肯定并引導學生樹立正確的價值觀。還可以讓學生進行角色扮演，增加情感體驗。教師從旁觀者的角度進行啟發(fā)，潛移默化地引導學生向正確、健康的思維方向發(fā)展。課后，多布置體驗式作業(yè)，鞏固思政教育滲透成果。其次，適當延伸課堂教學。課堂教學，囿于一方狹小的天地，會給學生以沉悶感。走出課堂，利用課外活動和社會實踐來增強學生學習的新鮮感，對提升學習效果有幫助。如參觀省博物館，伴著生動的英文講解，欣賞著精美的文物，再到演奏廳聆聽編鐘演奏出來的天籟般的音樂之后，學生的文化自信和愛國情懷瞬間得到提升。第三，信息化的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)、各種教學平臺、微信群和QQ 等方式補充課堂教學，既迎合了年輕人追求時尚的心理，又利用信息化的迅速、便捷、及時等特點提高育人的效率。

4 在教學評價上增加思政教育內容

對傳統(tǒng)的以考試分數(shù)評價高職生的方法進行改革，在教學評價中增加思政內容，也是高職英語教師實行思政滲透的一種有效途徑。教學評價具有監(jiān)督和強化作用。對學生學習評價的改變直接作用于學生的學習行為和思維導向。任何一種語言都是意識形態(tài)傳播的媒介。英語的教學內容十分豐富。課程的天然優(yōu)勢決定了教學過程中有很多地方會涉及到意識形態(tài)的教育，比如信念信仰、核心價值觀、愛國愛黨等，這有利于教師對學生思政水平進行多層面多角度的評價。如何用教學評價提升學生思想政治水平？這也是高職英語教師應該思考的問題。英語教師可采用多種非標準答案的作業(yè)、測試或活動，比如布置相關討論、辯論、征答、寫作、案例分析、自評、互評等任務，在完成任務的過程中觀察他們的言語行為，掌握每個學生的思想動態(tài)并納入到學期總評，促使學生了解自己的不足，修正錯誤的思想和思維方式，提高思政素養(yǎng)。

5 在教學目標中體現(xiàn)思政教育理念

教學目標指導教學活動。在設定高職英語課程的教學目標時，除了傳統(tǒng)英語教學關注的聽說讀寫的綜合技能外，還應強調語言作為文化與思想的載體所蘊含的“情感、態(tài)度與價值觀”，強調對學生世界觀、人生觀、價值觀、理想信念，愛國主義以及“四個自信”等的培養(yǎng)，并將這些教學目標貫穿于整個教學設計中，通過具體的英語教學活動來實現(xiàn)思政教育的滲透。結合《新技能英語（高級）》第一單元的主題“歡迎到我們學院”，英語教師可以設計這樣的導入問題：作為高職新生，你的專業(yè)是什么？你為什么要上大學？這三年，你有什么樣的規(guī)劃？鼓勵學生暢談自己上大學的目的和初衷，教師在點評同學們的回答時，以周總理的“為中華之崛起而讀書” 激勵大學生珍惜大學時光、樹立崇高的學習目標、做有為的青年，實現(xiàn)了教學目標。

6 在教學內容中融入思政元素

在高職英語教學中滲透思政教育，教師既要以教材為藍本，又要沖破教材的束縛。根據(jù)教師對教材的理解和具體教學活動的特點，加進自己主觀的改造，尋找適合的思政楔入點，將教師的政治素質內化于教學內容和教學過程中。以《新技能英語（高級教程）》為例，這套教材的每個單元的聽說讀寫都圍繞一個主題進行語言技能訓練。教師可以根據(jù)教材所給主題，結合十八大、十九大、社會主義核心價值觀、習主席重要講話等文件精神，挖掘教材中與思政教育相關的元素與內涵。還可以充分利用學習強國、中國日報（雙語）、CGTN、思想政論節(jié)目《這就是中國》和圖書館中提供的一些英文素材作為補充材料，進行思政滲透。比如，《新技能英語》（高級教程）第二冊第二單元的主題是“學會積極地思考”。時逢新冠肺炎病毒肆虐。英語教師可以采用相關抗疫資料作為導入，教育學生面對逆境要學會積極思考和應對。疫情雖然兇險，但是有黨中央和習總書記的英明領導，有優(yōu)越的中國特色社會主義制度，有全國人民兄弟般的援助，只要上下團結一心，聽黨指揮，我們一定會打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)。上述平臺中思政材料豐富多樣，容易激發(fā)學生的興趣，思想引導如水過無痕，自然流暢，毫無雕鑿之感。

將思政教育融入高職英語教學，是目前高職英語改革的方向，也是新時代對高職英語教師提出的新要求。高職英語教師要響應黨中央的號召、順應時代發(fā)展的要求，積極探索英語知識技能的傳授與價值引領相結合的有效方法與路徑，真正做到教書與育人相統(tǒng)一，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)那嗄暌淮龀鲐暙I。