生本理念視域下高校思政教學(xué)的革新設(shè)計(jì)

王小莉

（寶雞文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院 陜西·寶雞 721016）

立足當(dāng)前時(shí)代，對(duì)于全方位復(fù)合型人才的塑造至關(guān)重要。在高校思政教育之中，社會(huì)轉(zhuǎn)型的多元思潮使高校思政教育工作面臨“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，思政教育要想獲得積極的成效，就必須要改變以往傳統(tǒng)的思政教育模式，協(xié)同創(chuàng)新教育理念，解決現(xiàn)階段面臨著的實(shí)際問題，構(gòu)建全新的課堂參與體系，使高校思政教育能夠沿著“生本教育”的發(fā)展模式進(jìn)行。

1 生本理念視域下高校思政教學(xué)的革新價(jià)值和背景

顧名思義，生本理念指的是以學(xué)生為主所構(gòu)建的一種教育模式，通過遵循“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的發(fā)展軌跡，在我國數(shù)百所高校內(nèi)引發(fā)了巨大的效果和社會(huì)影響，引發(fā)了教育領(lǐng)域?qū)λ娜骊P(guān)注和強(qiáng)烈思考。

生本教育的管理理念和傳統(tǒng)理念的管理方式有所不同，通過一種嶄新的教學(xué)模式，使教育者在以人為本的教育理念之中，體會(huì)到高等教育的發(fā)展陣地，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代教育之中獲得良好的發(fā)展。

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，提出了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人”的教學(xué)理念。指出思想政治教育應(yīng)該貼近社會(huì)歷史性的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，把抽象的文化形態(tài)轉(zhuǎn)化為具象的思政實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，把思想政治工作納入課堂日常教學(xué)、生活和實(shí)踐活動(dòng)之中。借助于“以人為本”的實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生能夠達(dá)到主客體、全方位的協(xié)同互動(dòng)，加速人員聚合、資源整合和體制融合，繼而彰顯思想政治教育全面育人的目標(biāo)指向，體現(xiàn)高校思政教育的價(jià)值回歸。

2 生本理念視域下高校思政教學(xué)的教學(xué)反思

馬克思曾經(jīng)提出：“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，取決于理論滿足這個(gè)國家需要的程度?！边@句話體現(xiàn)出了思想政治教育在人才建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的發(fā)展動(dòng)力。高校思想政治教育凝結(jié)著人才發(fā)展的精神需求，思政教育大多停留在知識(shí)型講授之中，形成了以政治理論為主要內(nèi)容的教育導(dǎo)向。從事從整體上看，生本理念視域下高校思政教學(xué)的面臨一系列的困境。

一方面，教師對(duì)于“生本理念”的認(rèn)識(shí)較為淡薄，其教育導(dǎo)向大多停留在對(duì)學(xué)生的理論教育層面，但是缺乏對(duì)學(xué)生家品德心態(tài)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，在政治情感的培養(yǎng)上，概念化的教育內(nèi)容容易使學(xué)生對(duì)思政課程失去興趣，單純的灌輸模式使學(xué)生無法記住大量的知識(shí)，空洞抽象的道德規(guī)范和政治理論脫離日常實(shí)踐。

另一方面，高校學(xué)生從思想觀念到認(rèn)識(shí)形態(tài)上，都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們和社會(huì)的連接較為密切，概念化的思政教育和大學(xué)生的政治情感、政治心理存在脫節(jié)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化導(dǎo)使學(xué)生無法積極參與學(xué)習(xí)，抽象而單一的教育主題難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

3 生本理念視域下高校思政教學(xué)革新設(shè)計(jì)的發(fā)展困境

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，多元化的思想浪潮沖擊了高校學(xué)生的思想形態(tài)，在思政教育中，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的不斷沖擊日益加劇。從整體上看，高校思政教學(xué)革新設(shè)計(jì)在思想意識(shí)形態(tài)、辦學(xué)定位、課堂教學(xué)上存在著一系列的問題，具體分析如下：

（1）價(jià)值觀念的多元化。當(dāng)前，高校思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜境地，對(duì)于學(xué)生的思想狀況，開放的輿論熱潮，“西式”的生活和消費(fèi)理念，形式主義及享樂主義的盛行，對(duì)學(xué)生的思想政治工作帶來了一定的沖擊。各種不良的思想紛繁復(fù)雜，對(duì)于身處高?！跋笱浪崩锏膶W(xué)生來說，他們自身價(jià)值觀念的基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，極易受到不良思想的侵襲。同時(shí)，貧富差距、食品安全等問題的出現(xiàn)，使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信念缺失、沒有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)和理想，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)思想課程的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

（2）生本理念的融合度低。盡管“以生為本”的教育模式在高校教育中的滲透較為普遍，但是很多院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，一味地將提高學(xué)生的“專業(yè)技能”擺在首要位置，對(duì)學(xué)生的思想教育不夠重視。思想政治教育對(duì)于學(xué)生來說尚未建立長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育指導(dǎo)，學(xué)生無法在潛移默化中塑造良好性格，完善自我素養(yǎng)。

（3）思政教育方法單一。伴隨著信息時(shí)代的到來，教師在思想政治課堂上的教育方法也理應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不夠精湛、教學(xué)內(nèi)容題材不夠鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望難以得到發(fā)揮，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不夠高，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，難以達(dá)到細(xì)致和深入。再加上很多教師仍然沿襲了傳統(tǒng)的“多媒體教育”導(dǎo)向，使學(xué)生在思政課程中較為機(jī)械，思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及人本教育評(píng)價(jià)難以融合。

4 生本理念視域下高校思政教學(xué)的革新設(shè)計(jì)

在加速“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變中，教師要為學(xué)生進(jìn)行全面的教育規(guī)劃，通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、樂觀、健康、陽光的成長(zhǎng)和發(fā)展。而在推進(jìn)高校思政教學(xué)的革新設(shè)計(jì)上，教師要通過各種渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的本能力量，形成新的教育方式和動(dòng)力機(jī)制，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主能動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育的優(yōu)化革新。

4.1 凈化學(xué)生思想，堅(jiān)定思政根基

在生本教育的發(fā)展理念下，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的“航船”，而不是拉動(dòng)學(xué)生向前的“纖夫”。在教學(xué)之中，教師要盡可能加速對(duì)思政教育的雙向轉(zhuǎn)化，把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)轉(zhuǎn)變出來，形成思政教育的“靈魂”，為學(xué)生一個(gè)開放的教學(xué)空間，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

首先，思政教師應(yīng)該遵循以生為本的發(fā)展理念，凈化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和思想環(huán)境，堅(jiān)定學(xué)生的內(nèi)心理想和信念，使學(xué)生能夠生就一雙“慧眼”，能夠辨別是非，主動(dòng)探究各種資源信息，摒棄低俗、暴力等負(fù)面的因素，處于一個(gè)樂觀開朗的成長(zhǎng)環(huán)境之中。其次，采取網(wǎng)絡(luò)話題探討、新聞熱點(diǎn)評(píng)議等方式，展開行之有效的思政教學(xué)策略，確保學(xué)生處于生動(dòng)、融洽的教學(xué)環(huán)境中，確保高校思想政治教育的穩(wěn)固開展。

例如，河北科技大學(xué)為了推進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效性，把思政課堂搬到西柏坡，現(xiàn)場(chǎng)開展“思政小課堂，紅色大課堂”等形式，回顧西柏坡時(shí)期中國共產(chǎn)黨人的歷史脈絡(luò)；闡述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的大開大合；解讀中國共產(chǎn)黨人的理想信念，引導(dǎo)同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，奮力去做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。幫助學(xué)生樹立牢固的思想根基，讓在校大學(xué)生切身感受到中國共產(chǎn)黨的偉大和一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗的“趕考”精神。

4.2 明確工作形式，創(chuàng)新教學(xué)品牌

圍繞高校特色思政工作的開展，教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，通過常態(tài)化的教育優(yōu)化，從品牌建設(shè)、教育熏陶、特色實(shí)踐等方式，創(chuàng)新高校思想政治工作大格局。在提高高校辦學(xué)特色的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及思想政治教師崗位職責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合能力，確保思想政治教育落到實(shí)處，讓優(yōu)質(zhì)的思政教育品牌為大學(xué)生思想建設(shè)、性格塑造起到積極作用。

例如，四川大學(xué)馬克思學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在座談會(huì)上的重要講話精神，貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，打造特色高效黨建教育品牌，提出新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的建設(shè)目標(biāo)，制定新舉措、形成新體制、構(gòu)建新模式、培育新隊(duì)伍、積累新經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯效果。通過明確的教學(xué)目標(biāo)、明確具體舉措，分解任務(wù)、責(zé)任到人、落實(shí)到崗。舉全校之力共同打造一批標(biāo)桿思政課堂、標(biāo)桿思政課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)品牌，形成一批具有川大特色的高水平教學(xué)方案和教學(xué)案例，推出一批高水平思政教育理論成果。

4.3 革新教學(xué)內(nèi)容，匹配學(xué)生實(shí)際

為了從真正意義上幫助學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要進(jìn)一步革新思想政治理論教育的內(nèi)在思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，制定適合學(xué)生深度研討的本土化教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師要對(duì)思想政治教材的教學(xué)素材進(jìn)行革新，通過加入一些社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)代話題，帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將“興趣”作為推注學(xué)生發(fā)展的唯一驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能夠采取循序漸的學(xué)習(xí)方法了解思政教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最為理想的狀態(tài)。例如，教師可以采用合作教育等模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課程的探究。不斷調(diào)整思政教學(xué)和學(xué)生內(nèi)心思想的契合度，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的政治性或意識(shí)形態(tài)性，把生本理念同政治方針、政治工具、政治實(shí)體教育緊密結(jié)合，真正滿足學(xué)生自身的價(jià)值追求，為他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

5 總結(jié)

近些年來，高校對(duì)于思想政治工作的模式進(jìn)行了深刻的變革，希望借助于科學(xué)的思想培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立時(shí)代精神、風(fēng)險(xiǎn)精神，做新時(shí)代的接班人。綜上所述，生本理念作為推進(jìn)思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，貫穿于時(shí)代教育的發(fā)展始終。高校教育工作者只有加速對(duì)傳統(tǒng)教育的改革發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法，改變傳統(tǒng)的思政教育模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育資源的不斷整合，進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的創(chuàng)造和升級(jí)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的教育體系，使生本理念助推高校思政教學(xué)的開展，幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。