高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式建構(gòu)

沈 可

（江蘇第二師范學(xué)院團(tuán)委 江蘇·南京 210000）

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍重要組成部分，承擔(dān)著高校思想政治教育、學(xué)生心理健康咨詢、學(xué)生日常事務(wù)管理等工作使命，其作用至關(guān)重要。高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)對(duì)高校教育工作有著舉足輕重的作用。因此，要進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

1 高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)的必要性

（1）是提高高校輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的客觀要求。高校輔導(dǎo)員作為高校教育隊(duì)伍的重要組成，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的高低對(duì)于高校教育工作成效好壞影響重大，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、道德文化指導(dǎo)、心理健康導(dǎo)引和日常生活、學(xué)習(xí)和工作等事務(wù)輔導(dǎo)管理工作，其責(zé)任重大。然而，在我國(guó)高等教育飛速發(fā)展的今天，高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)面臨著諸多問(wèn)題，比如專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、人員不穩(wěn)定等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升，需要特別予以重視。因此，只有對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的崗前、職后一體化培訓(xùn)，才能有效提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，才能將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，才能使其自身的專(zhuān)業(yè)精神得到快速提升，進(jìn)而有效促進(jìn)自身輔導(dǎo)工作順利高效開(kāi)展。

（2）是完善高校教育培訓(xùn)、提升高校綜合水平的必經(jīng)之路。輔導(dǎo)員在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)、高校教學(xué)質(zhì)量水平提升有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以服務(wù)基礎(chǔ)高校教學(xué)為宗旨，以終身教育和可持續(xù)輔導(dǎo)教學(xué)為理念，并將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌輔導(dǎo)員崗前、職后全面培訓(xùn)教育的系列化體系。高校在學(xué)生教育培訓(xùn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、綜合實(shí)力提升等方面重視程度非常高，目的便是提升學(xué)校的綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于高校輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)又如此重要的作用，必須重視其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平的提高。因此，高校想要打造教育培訓(xùn)一流、綜合水平顯著的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須重視輔導(dǎo)員崗前職后的一體化培訓(xùn)，真正提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)。[1]

（3）是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升思政教育水平的必備條件。眾所周知，大學(xué)生的思想政治教育工作本身就是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制也在不斷變化，大學(xué)生群體構(gòu)成逐漸復(fù)雜化，包含著很多不同家庭環(huán)境背景下的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)問(wèn)題，這些學(xué)生的自身成長(zhǎng)千差萬(wàn)別，為高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員只有真正提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)水平，才能面對(duì)這些問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員的崗前職后一體化培訓(xùn)極為關(guān)鍵，對(duì)于輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升起到至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、知識(shí)和道德素養(yǎng)提升、思政教育水平提高的必備條件。輔導(dǎo)員崗前、職后一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建勢(shì)在必行。

2 高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)的問(wèn)題

（1）培訓(xùn)制度有待健全完善。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員崗前職后培訓(xùn)保障制度有待健全完善。首先，不管是崗前培訓(xùn)還是職后培訓(xùn)制度基本都是理論層面，沒(méi)有將關(guān)鍵性指標(biāo)因素羅列到制度當(dāng)中，或者制度有涉及但是可操作、可執(zhí)行性不強(qiáng)。很多高校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的持證上崗制度、培訓(xùn)管理制度以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度等一系列科學(xué)完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。其次，輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)管理不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，因?yàn)檩o導(dǎo)員日常工作瑣碎復(fù)雜，事務(wù)處理頻次很高，導(dǎo)致靜心學(xué)習(xí)精力有限，學(xué)校對(duì)其培訓(xùn)管理松散實(shí)屬正常。同時(shí)，高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系制度不夠完善和科學(xué)，比如培訓(xùn)內(nèi)容評(píng)定、培訓(xùn)效果評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量考核等制度。這些培訓(xùn)保障制度的不完善直接影響高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)效果，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證不言而喻。

（2）培訓(xùn)形式及內(nèi)容有待完善創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員崗前職后培訓(xùn)形式較為單一，一般采用理論灌輸培訓(xùn)模式，將輔導(dǎo)員的基本理論知識(shí)和輔導(dǎo)注意事項(xiàng)進(jìn)行宣貫，這種培訓(xùn)形式對(duì)于拓展輔導(dǎo)員的理論知識(shí)有一定幫助，但重灌輸輕啟發(fā)培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新互動(dòng)，直接導(dǎo)致案例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)模擬演練教學(xué)無(wú)法真正普及，培訓(xùn)效果自然較差。此外，培訓(xùn)內(nèi)容不夠新穎化和經(jīng)驗(yàn)化，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題始終存在，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)輔導(dǎo)工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生們?nèi)粘０l(fā)生的實(shí)際難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)得不到有效地解決，諸如掛職鍛煉、實(shí)踐考察等拓展培訓(xùn)內(nèi)容少之又少，嚴(yán)重制約著輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱情，不利于培訓(xùn)工作高效開(kāi)展。[2]

（3）培訓(xùn)資源有待整合。高校輔導(dǎo)員作為高校教育工作者的重要組成部分，其基礎(chǔ)地位非常重要，直接關(guān)乎高校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。當(dāng)前，好多高?；径际且揽孔陨碣Y源進(jìn)行輔導(dǎo)員的崗前職后培訓(xùn)，培訓(xùn)教師亦是由本校老師擔(dān)任，缺乏與其他高校進(jìn)行教師培訓(xùn)資源交流，缺乏與企業(yè)之間的互助溝通，缺乏與社會(huì)各界的培訓(xùn)資源整合，這些因素直接導(dǎo)致培訓(xùn)思路不清晰、培訓(xùn)內(nèi)容不完善、培訓(xùn)資源不共享等情況。這些資源沒(méi)有進(jìn)行有效整合使得培訓(xùn)工作信息閉塞、培訓(xùn)內(nèi)容缺少創(chuàng)新、培訓(xùn)效果不顯著，進(jìn)一步導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)亟需提升。

3 高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建路徑

（1）建立健全輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和制度。首先，成立高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)可以是全國(guó)性或者區(qū)域性輔導(dǎo)員培訓(xùn)部門(mén)，也可以是高校人事組織的相關(guān)培訓(xùn)部門(mén)。這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際情況進(jìn)行短期、中期甚至長(zhǎng)期的計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)，真正將培訓(xùn)的規(guī)劃、組織、考核、執(zhí)行等程序落實(shí)到位。其次，高校和相關(guān)教育培訓(xùn)部門(mén)要重視培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)和批復(fù)，制定嚴(yán)格的輔導(dǎo)員一體化培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與崗前和職后的培訓(xùn)活動(dòng)，改善他們的工作環(huán)境，提升他們的福利待遇，從而保障培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。此外，制定和完善科學(xué)合理的培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度，將培訓(xùn)實(shí)施效果作為教師年終考評(píng)的重要指標(biāo)，努力加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)意識(shí)、培訓(xùn)效果的提升，完善輔導(dǎo)員自我管理、消化培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范制度，真正將輔導(dǎo)員培訓(xùn)中表現(xiàn)良好的積極分子作為考核晉升的重要指標(biāo)，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員崗前職后培訓(xùn)模式順利構(gòu)建。[3]

（2）優(yōu)化完善輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)體系。對(duì)于落實(shí)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作而言，培訓(xùn)課程和內(nèi)容是最關(guān)鍵載體，也是影響高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果最直接因素。高校輔導(dǎo)員一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建可以優(yōu)化完善三方面培訓(xùn)內(nèi)容。一是崗前培訓(xùn)，這個(gè)主要是針對(duì)剛應(yīng)聘入校的高校輔導(dǎo)員，關(guān)鍵是入門(mén)培訓(xùn)教育，目標(biāo)便是幫助其快速轉(zhuǎn)變角色融入到新的環(huán)境中，進(jìn)而使其掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容可以包含教育心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容，使其獲得基本職業(yè)技能；二是在職培訓(xùn)，主要是培養(yǎng)輔導(dǎo)員將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)快速運(yùn)用到教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握國(guó)家教育政策及思政教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而精進(jìn)自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。此階段培訓(xùn)可以通過(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及實(shí)踐交流會(huì)等形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、教育管理和心理咨詢等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此拓展和提升輔導(dǎo)員的工作思路，進(jìn)而提升其自身解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力；三是學(xué)歷提升培訓(xùn)，相關(guān)教育部門(mén)可以為高校輔導(dǎo)員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)考取思想政治教育、管理學(xué)或者心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次，增強(qiáng)自身綜合水平。三者統(tǒng)一有助于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)體系。

（3）整合社會(huì)資源，壯大培訓(xùn)師資隊(duì)伍力量。高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建，離不開(kāi)強(qiáng)有力的師資力量做后盾。師資隊(duì)伍高效建設(shè)有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。提升培訓(xùn)工作的整體效果需要將理論、實(shí)踐培訓(xùn)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而組建價(jià)值觀念一致、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、工作經(jīng)驗(yàn)充足的師資隊(duì)伍。首先，可以聘請(qǐng)一些常年從事培訓(xùn)工作研究的學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)理論層面的講解，為創(chuàng)新對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)思路奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。其次，可以聘請(qǐng)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)職人員或者企事業(yè)單位從事培訓(xùn)工作的人員加入到輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)的隊(duì)伍中來(lái)，能夠?yàn)榕嘤?xùn)提供豐富寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的積極性。與此同時(shí)，還可以從學(xué)?；蛘咄袠I(yè)當(dāng)中直接篩選出出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)校黨政干部或者學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)體系建設(shè)，將切實(shí)可行的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，為高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)提供借鑒價(jià)值。[4]

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員角色地位非常重要。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員崗前職后一體化培訓(xùn)模式構(gòu)建有利于提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要作用，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注高校教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍。