應(yīng)用型民辦高校課堂教學(xué)的四個(gè)要素

何志強(qiáng)

（廣州商學(xué)院 廣東·廣州 511363）

經(jīng)過多年的發(fā)展，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。根據(jù)教育部2019 年8 月公布的2018 年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國共有普通高等學(xué)校2663 所；其中民辦高校749 所，占總數(shù)的28.13%；全國普通高等學(xué)校在校生共2831.03 萬人；其中民辦高校在校生649.60 萬人，占總數(shù)的22.95%。在新形勢下，民辦高校如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求是必須直面的問題。2015 年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》出臺(tái)后，越來越多的民辦高校開始走向轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。而轉(zhuǎn)型首先應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

1 民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢

（1）新形勢下民辦高校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供需關(guān)系也不斷變化。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才不足。另一方面，根據(jù)教育部發(fā)布的2018 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2018 年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%。我國高等教育即將進(jìn)入普及化階段，大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈，面臨就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題。而隨著人口紅利消失，民辦高校的生源危機(jī)日益凸顯。近年來，國家修訂了《民辦教育促進(jìn)法》，不斷規(guī)范民辦高等教育的管理；同時(shí)出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)型有利于實(shí)現(xiàn)與其他高校的錯(cuò)位發(fā)展。相對公辦高校，民辦高校的辦學(xué)資源和實(shí)力還有差距，生源質(zhì)量也有一定的距離。民辦高校通過轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線所需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，優(yōu)化課程體系，積極開展校企協(xié)同育人，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正地內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和特色，從而在與公辦高校和其他民辦兄弟院校的錯(cuò)位競爭中不斷發(fā)展。

（3）民辦高校具有轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。我國的民辦高等教育經(jīng)過30 多年的探索和發(fā)展，在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)。民辦高校的體制機(jī)制相對靈活，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中有更便利的條件。在辦學(xué)條件方面，合理調(diào)配資金，加大實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)；在專業(yè)設(shè)置方面，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)先發(fā)展與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可以根據(jù)實(shí)際需要引進(jìn)和培養(yǎng)一批“雙師雙能型”教師。

2 民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在課堂

課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該是課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變。

（1）課堂教學(xué)是立德樹人的主渠道。立德樹人是教育的根本任務(wù)。民辦高校作為立德樹人的主陣地之一，落實(shí)好這一根本任務(wù)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“高校立身之本在于立德樹人”，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。課堂是學(xué)校教學(xué)的最基本落腳點(diǎn)，是教師教書育人、啟迪學(xué)生思想最集中、最有效的地方，也是學(xué)生道德認(rèn)知、思維培養(yǎng)的主要途徑。落實(shí)立德樹人需要充分利用好課堂教學(xué)這一最主要的渠道。

（2）課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)最重要的途徑。人才培養(yǎng)是高校最根本的職能。培養(yǎng)人才的途徑很多，包括實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，但無疑課堂教學(xué)是最重要的一個(gè)途徑。學(xué)校教學(xué)條件的保障、教學(xué)資源的配置、教學(xué)計(jì)劃的制訂，教師教學(xué)水平、師德師風(fēng)等最終都會(huì)體現(xiàn)在課堂。學(xué)生的知識吸收、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣也會(huì)通過課堂表現(xiàn)出來。課堂教學(xué)的質(zhì)量也直接反映學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校抓住了課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，就抓住了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

3 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的四個(gè)關(guān)鍵要素

課堂是教學(xué)的前沿陣地，民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的課堂環(huán)境、教學(xué)方法顯然難以適應(yīng)新的要求，課堂教學(xué)必然也要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。按照應(yīng)用型課堂規(guī)律整合優(yōu)化教學(xué)條件，科學(xué)利用條件，重構(gòu)師生雙邊活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革。

（1）教學(xué)理念向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型課堂首先應(yīng)是觀念上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂在“以教為中心”的理念下，以教師講授為主，重在知識傳輸，目的是讓學(xué)生繼承知識。傳統(tǒng)課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。應(yīng)用型課堂教學(xué)應(yīng)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；在課堂上讓學(xué)生能動(dòng)、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和思維過程來確定教什么、如何教。評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)側(cè)重在學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。

（2）教學(xué)內(nèi)容向“實(shí)踐性、應(yīng)用性”轉(zhuǎn)變。2017 年，教育部等部門在貫徹實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》的任務(wù)分工方案中，強(qiáng)調(diào)“積極引導(dǎo)民辦學(xué)校服務(wù)社會(huì)需求，更新辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量?！薄肮膭?lì)舉辦應(yīng)用技術(shù)類本科高等學(xué)校，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式需要的人才?！边@為民辦高校的轉(zhuǎn)型指明了方向，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)該是面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，有良好的實(shí)踐能力，能服務(wù)生產(chǎn)一線的人才。與傳統(tǒng)課堂相比，應(yīng)用型課堂在培養(yǎng)學(xué)生理論思維的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并注意區(qū)別高職院校的技能教育。

（3）教學(xué)方法向“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法較單一，主要是教師講授和“講授+一般性提問”，以教師的“教”為主。應(yīng)用型課堂注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生是主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)方法多樣，如啟發(fā)式、探究式、案例式等。另一方面，在當(dāng)今信息化、數(shù)字化日益發(fā)展，逐步進(jìn)入人工智能化的時(shí)代，學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式都已經(jīng)有很大的變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式越來越豐富。教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用信息化工具改變課堂教學(xué)的模式和方法，才能更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（4）考核評價(jià)向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?？己嗽u價(jià)是教學(xué)改革的導(dǎo)向，是課堂教學(xué)改革中最關(guān)鍵的一個(gè)要素?？己嗽u價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)不改，教學(xué)改革就沒有動(dòng)力。改革考核評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。一是對學(xué)生的考核。傳統(tǒng)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評價(jià)主要以期末考試為主，平時(shí)考核比重小。應(yīng)用型教學(xué)注重過程評價(jià)，重在能力、素質(zhì)的考核。二是對教師的評價(jià)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是教師的教學(xué)水平，重在評價(jià)教師“教了什么”。在“以學(xué)為中心”的理念下，要改革課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，重在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4 結(jié)語

應(yīng)用型民辦高校在改革發(fā)展過程中，需要牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)四個(gè)方面著手，改造傳統(tǒng)課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高校加快向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變步伐，從課堂教學(xué)抓起，打造應(yīng)用型“金課”，提高學(xué)生的核心競爭力。