小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

柳 賓

（江西省南昌市新建區(qū)樂化鎮(zhèn)徐鄧小學(xué)，江西 南昌 330114）

新課改對學(xué)生的語文素質(zhì)提出了新的要求，對于小學(xué)語文教師而言，未來教學(xué)中應(yīng)該從更全面的角度入手，持續(xù)提高創(chuàng)新教學(xué)路徑，爭取能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也被認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，具有深遠(yuǎn)影響。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師有關(guān)閱讀技能的教育存在缺失

目前教師積極按照教學(xué)大綱開展語文教學(xué)，但是在實際上教學(xué)過程中卻存在很大的誤區(qū)，教師過于關(guān)注對學(xué)生閱讀技能的培訓(xùn)，但是卻忽視了有關(guān)閱讀策略的指導(dǎo)。例如在學(xué)生閱讀過程中，教師十分關(guān)注對學(xué)生漢語發(fā)音、字詞組合、句子以及朗讀效果的指導(dǎo)，并花費(fèi)大量時間進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)。但是卻沒有結(jié)合語文閱讀教學(xué)情況介紹相應(yīng)的閱讀策略，導(dǎo)致很多學(xué)生只能逐句逐段閱讀，閱讀效果差，閱讀能力也長時間得不到提升。

（二）閱讀教學(xué)方法相對落后

教師在語文閱讀教學(xué)過程中缺乏對閱讀方法的創(chuàng)新，受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，閱讀教學(xué)期間依然采用了傳授式教學(xué)，其中最為顯著的特征就是“老師問，學(xué)生答”，雖然這種教學(xué)模式實現(xiàn)了師生互動，但是學(xué)生在閱讀過程中的主動性、積極性被消耗，無法形成對語文閱讀的興趣。

（三）閱讀教學(xué)缺乏拓展

實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的拓展是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師也希望通過這種教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生“舉一反三”的能力。但是在實際上，很多教師在閱讀教學(xué)期間只是對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，而忽視了對文章本身的泛讀以及對同類文章的拓展。例如在教學(xué)期間只是按照課本內(nèi)容介紹了閱讀期間的注意事項，卻沒有指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸與拓展，這對于提高學(xué)生的閱讀能力是不利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要意義

從語文教學(xué)的角度來看，閱讀教學(xué)對于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響，這是因為閱讀本身就是一個“口腦合一”的過程，學(xué)生通過閱讀、思考的方法，會加深對書本內(nèi)容的理解，并且與常規(guī)的默讀相比，閱讀可以進(jìn)一步加深學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)識。同時受年齡等因素影響，小學(xué)生并不具有完整的語言表達(dá)能力，很多學(xué)生在與他人交流時經(jīng)常會出現(xiàn)“語無倫次”的情況，無法清楚地表達(dá)自己意圖，但是通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以使學(xué)生對漢語的發(fā)音、拼寫以及不同的句式形成更加深刻的認(rèn)識，經(jīng)過長期的閱讀教學(xué)，學(xué)生可以更好地控制自己的漢語發(fā)音、語速等，這對于學(xué)生未來生活具有重要影響。

而從宏觀角度來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)生進(jìn)步的必然要求。目前學(xué)生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)得到社會的廣泛關(guān)注，在新的歷史階段，閱讀能力也成為學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，通過長久的語文閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生對語文漢字的閱讀有了更深刻的認(rèn)識，能夠促使自己良好語文功底的養(yǎng)成，這樣不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在傳承文化中發(fā)揮重要作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的路徑與方法

（一）從閱讀技巧入手，深化學(xué)生對閱讀方式的認(rèn)識

掌握語文閱讀技巧，可以為閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)該使學(xué)生掌握語文閱讀的技巧與方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力水平。

例如在四年級（上）第五單元《我國的世界遺產(chǎn)》中《長城》閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀技巧與方法細(xì)分為以下幾個具體的點(diǎn)：第一，在閱讀課文之前，先在心里快速默念一遍《長城》，了解課文的中心思想，并在默念過程中尋找到自己不認(rèn)識的字（或者不明白語義的詞語），通過翻閱字典對文字進(jìn)行標(biāo)注，再理順一遍自己標(biāo)注的地方，做到心中有數(shù)。第二，在閱讀期間，富有感情地閱讀課文，把握好整個課文的節(jié)奏，并保證自己的發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，聲音洪亮，能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容完整表述出來。第三，在學(xué)生閱讀期間，教師不對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行干擾，但是要在心中默默記下每個學(xué)生閱讀時的問題，并在閱讀結(jié)束后統(tǒng)一指導(dǎo)。

從教學(xué)效果來看，通過這種教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，完整、富有聲色地將課文表述出來，同時也能得到教師有關(guān)課文知識的針對性指導(dǎo)，因此閱讀能力會快速提高。

（二）營造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師可以從閱讀環(huán)境入手，通過營造出良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生有更多表達(dá)的欲望，這樣教師可以在語文課堂上營造一個良好的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

同樣以《長城》的閱讀教學(xué)為例，在上課之前，教師可以先收集與長城有關(guān)的圖片、資料等，并利用課堂上的多媒體設(shè)備展示出來，這樣學(xué)生在進(jìn)入教室之后，就會被屏幕上的內(nèi)容所吸引，知道本堂課的內(nèi)容與長城有關(guān)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力已經(jīng)被長城所吸引之后，可以介紹有關(guān)長城的故事，例如秦始皇下令修筑長城、長城的歷史價值等，并提出問題，要求學(xué)生討論：你們?nèi)ミ^長城嗎？長城應(yīng)該多長、多大呢？你心中的長城又是什么樣子的呢？在教師提出問題后，學(xué)生會七嘴八舌地討論，長城作為民族象征，很多學(xué)生或多或少會從家長口中以及電視上獲得與長城有關(guān)的資料，學(xué)生心中的長城形象是不同的，所以每個學(xué)生所能夠表述的內(nèi)容也存在差異。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高漲之后就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對長城的認(rèn)知，將《長城》富有感情地閱讀出來。

這種教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生對閱讀的主觀能動性，學(xué)生主動參與到閱讀過程中，有助于閱讀能力提高。

（三）拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的閱讀能力

從閱讀教學(xué)的效果來看，拓展課外閱讀有助于深化學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，這對于提高閱讀能力的意義重大。因此教師在閱讀教學(xué)期間應(yīng)該進(jìn)一步拓展課外閱讀，通過課外閱讀的方法來持續(xù)提高學(xué)生的閱讀水平。

例如在《草船借箭》的語文閱讀教學(xué)中，教師還可以選擇《三國演義》中的有名片段引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如推薦學(xué)生在課外閱讀中選擇《三顧茅廬》《赤壁之戰(zhàn)》《苦肉計》等片段，要求學(xué)生在閱讀過程中能夠結(jié)合《草船借箭》的故事情節(jié)，將《苦肉計》《赤壁之戰(zhàn)》等環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，督促學(xué)生完成課外閱讀，并記錄讀后感。若想進(jìn)一步加深學(xué)生對課外讀物的認(rèn)識，還可以在閱讀教學(xué)中做情景演示，鼓勵學(xué)生分別選擇不同角色來進(jìn)行演示。將課外讀物中的故事情節(jié)展示在課堂上，拓展整個班級學(xué)生對課外讀物的認(rèn)識。最后在條件允許的情況下，教師可以組織班級內(nèi)的閱讀交流活動，課外閱讀從《三國演義》拓展開來，包括四大名著、《格列佛游記》《海底兩萬里》《致小讀者的信》等，鼓勵學(xué)生表述自己在上述課外讀物中所獲得的感悟。其間教師要合理利用激勵語言，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的動力，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要影響，因此對于教師而言，未來教學(xué)階段應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生對閱讀的興趣，不僅要合理激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，還要讓學(xué)生了解閱讀的方式與方法，這樣才能全面提高閱讀能力。