初中語文作文教學(xué)思考

趙永彪

（甘肅省積石山縣居集初級(jí)中學(xué)，甘肅 積石山 731700）

語文作為開展其他課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)，作文教學(xué)則是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重中之重。初中生寫作能力的強(qiáng)弱在一定程度上反映了語文素養(yǎng)的高低。新課標(biāo)時(shí)代，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從寫作訓(xùn)練中獲得思想啟迪，進(jìn)而達(dá)到初中語文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高語文作文教學(xué)的有效性。日常教學(xué)中初中教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)高度重視，研究和制定符合新課改的教學(xué)策略和教學(xué)方式，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

開展初中語文作文教學(xué)的目的。一是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)語文知識(shí)的檢驗(yàn)，二是為高中語文作文教學(xué)做好銜接和鋪墊。初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、提高作文寫作能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式以教師命題為主，沿用固有模式和套路，使學(xué)生長期被動(dòng)進(jìn)行寫作，無法展開充分的想象，導(dǎo)致初中學(xué)生在寫作中沒有自己的寫作思路和寫作方法，創(chuàng)作的文章也千篇一律，沒有真情實(shí)感。為此學(xué)生的語文寫作能力一直被忽視，導(dǎo)致初中學(xué)生的寫作能力和獨(dú)立思維能力不能得到有效提高。新課程改革明確了寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性?，F(xiàn)下初中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法。在作文教學(xué)中針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作教學(xué)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，發(fā)揮個(gè)性，展開自己的寫作特色。教師可以采用多種途徑不斷學(xué)習(xí)和探究新的特色教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念和特色教學(xué)應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中，促進(jìn)初中學(xué)生開闊視野，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高初中學(xué)生的寫作能力。

二、豐富課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是開展學(xué)習(xí)的源頭和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，初中教師在語文作文教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)情景，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)施有效的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文作文課堂教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生，寫作理解能力薄弱，但個(gè)性顯著，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)情景。在實(shí)施語文教學(xué)過程中，初中教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段將抽象的語言文字以直觀、生動(dòng)的視頻或者圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解，從而更好地發(fā)揮寫作水平。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)冬景相關(guān)寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回顧一下老舍先生的《濟(jì)南的冬天》文章內(nèi)容，利用多媒體播放一段與冬景相關(guān)的視頻或課件，給學(xué)生營造一種步入冬天的切實(shí)感受，促使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)冬景寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為寫作提供強(qiáng)有力的支持。通過這種教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，提高語文學(xué)習(xí)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和鑒賞能力。為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)啟發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)有顯著作用。因課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)合理利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)。教師可以在備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，開展課堂討論，讓學(xué)生對(duì)議論文主題進(jìn)行辯論，提出自己的論題和論點(diǎn)，學(xué)生通過自由發(fā)揮，拓寬寫作思維，對(duì)議論文寫作知識(shí)點(diǎn)加深記憶。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生間感情，進(jìn)而全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練和課堂點(diǎn)評(píng)

為了使初中學(xué)生的寫作能力有所提高，寫出優(yōu)質(zhì)的作文，教師在教學(xué)過程中要注重系統(tǒng)化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握不同文體的寫作技巧和方法，學(xué)習(xí)不同的作文命題形式。平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行一些短篇幅的寫作練習(xí)，如對(duì)今天所發(fā)生的特殊事情進(jìn)行簡短敘述，添加自己的感想。文學(xué)源于生活，作家的創(chuàng)作是基于生活經(jīng)驗(yàn)和自身感受，要認(rèn)清文學(xué)寫作和實(shí)際生活是息息相關(guān)的。作文的素材大多來自生活，所以初中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的描寫生活能力。古語有云“滴水石穿”，提高學(xué)生的寫作水平并非朝夕之事，要依靠平時(shí)的語言積累和寫作訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的寫作練習(xí)積累到一定程度，自然而然寫作水平也提升上來。在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常希望得到教師的肯定和認(rèn)可，在語對(duì)書中插圖進(jìn)行全面應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本情感、內(nèi)涵和思想展開深入理解，讓初中生可以更加全面、準(zhǔn)確地掌握詩人在詩詞中透露的思緒、情感及其創(chuàng)作意圖。通過多年教學(xué)實(shí)踐可知，初中語文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)里插圖的運(yùn)用，能夠幫助初中生有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)各篇文章的整體背景有更深層次的了解，對(duì)于此類教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源，使之與生活更貼近

非連續(xù)性文本，屬于學(xué)生日常生活中最為常見、實(shí)用的一類閱讀文本，所以，有所關(guān)聯(lián)的閱讀資源也需要從生活中提取。在學(xué)校里，語文教師應(yīng)當(dāng)組織并和初中生一同對(duì)和生活關(guān)聯(lián)密切、有趣又豐富的各類非連續(xù)性文本展開全面收集，進(jìn)而將這些文本篩選，匯編成冊(cè)，向所有初中生發(fā)放。學(xué)生參與到這些工作中，不僅可以提升實(shí)踐能力，更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)自己收集的文本材料更加重視和珍惜，這對(duì)于學(xué)生深入理解非連續(xù)性文本意義深遠(yuǎn)。

在初中階段，語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，在各個(gè)學(xué)科中有一定的滲透，比如地理教材中各種地圖、表格數(shù)據(jù)以及生物教材中圖解文字的介紹等，均在非連續(xù)性文本閱讀范圍里。教師將各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)整合到一起，除了可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)資源，更能將眾多學(xué)科有機(jī)聯(lián)系到一起。

三、結(jié)論

總體而言，非連續(xù)性文本閱讀對(duì)于整體初中語文教學(xué)意義深遠(yuǎn)，對(duì)于提升初中生信息提取、理解、分析以及總結(jié)等能力能夠發(fā)揮極大作用。此類閱讀教學(xué)方式還可以幫助教師有效提升初中生的綜合能力，最終使課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率被提升，教師需要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。