讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

劉志明

（甘肅省臨潭縣教育科學(xué)研究室，甘肅 臨潭 747500）

新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡較小，生活閱歷以及閱讀量有限的現(xiàn)狀。學(xué)生難以經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀寫作的學(xué)習(xí)，主要是依靠課堂學(xué)習(xí)，所以嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法提高學(xué)生的寫作技能。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合理的閱讀活動(dòng)，通過閱讀引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，豐富見聞并且積累知識(shí)，在寫作過程中更加?jì)故斓剡\(yùn)用表達(dá)技巧來豐富自己的思想。

一、讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)

由于語文教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，所以教師為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，就要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用文字工具提升學(xué)生思想的靈活性和多樣性，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行科學(xué)地傳遞和引導(dǎo)，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生在思想中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字閱讀以及聽說讀寫能力的學(xué)習(xí)和探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在閱讀中能夠有效提高自身的表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師可以在閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生將讀寫結(jié)合進(jìn)行有效地運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)于字詞的發(fā)音以及字形進(jìn)行準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生能夠理解字詞句，并且通過鞏固在閱讀學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)到的字詞，提高自身的閱讀積累能力。教師也可以在字詞句的引導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作和探索，通過學(xué)生所閱讀的內(nèi)容對(duì)于文章進(jìn)行開頭以及結(jié)尾的分層次寫作，從而提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生在寫作中的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

教師在閱讀教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀時(shí)主動(dòng)思考文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，善于激發(fā)學(xué)生在閱讀思考中的感悟能力和探索能力。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性來進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和思考，將文章中的精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠敞開心扉樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)理念。教師也可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師可以讓學(xué)生通過閱讀讀后感的比賽和歌頌比賽，來進(jìn)行閱讀教學(xué)的強(qiáng)化，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。

三、在精心閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

教師要在閱讀教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且深入探究閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要提升學(xué)生在閱讀寫作中的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用語言文字來進(jìn)行積極的思考和探究。教師要使學(xué)生在閱讀中投入一定的情感，積極拓展學(xué)生的閱讀思路，并且抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好的感悟能力。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，可以讓學(xué)生在閱讀中深入閱讀父親的深情，并且從詞匯中感悟父親內(nèi)心的變化，從而提升學(xué)生在閱讀中的感悟能力，讓學(xué)生感受到父愛的深厚。教師也要讓學(xué)生積累作者對(duì)父親外貌描寫的語句，讓學(xué)生在積累中樹立正確的寫作學(xué)習(xí)觀念和寫作學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)技巧。

四、勤練筆，提高學(xué)生寫作熱情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，要提升學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且使學(xué)生在閱讀中提高自身的寫作學(xué)習(xí)思維。教師要使學(xué)生通過勤于練筆來提高自身的寫作學(xué)習(xí)能力，并且用閱讀中所積累的詞語進(jìn)行寫作，從而有效拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生在練習(xí)中的靈活性和創(chuàng)新性。教師為了更好地使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，并且在寫作中提高自身的寫作學(xué)習(xí)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，使學(xué)生在閱讀中隨手記錄自己較為喜歡的詞句，通過記錄詞句來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念，從而有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師也要精心安排教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)中由簡(jiǎn)到繁、由淺入深提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在文章探索中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣。

五、將閱讀形成的積累運(yùn)用到日記中

教師為了廣泛提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的寫作應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生將閱讀時(shí)記錄的成果運(yùn)用到日常的日記中。由于學(xué)生通過寫日記能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思而不是教材。但是通觀語文教材，其中不乏文學(xué)經(jīng)典，這些作品不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還有獨(dú)特的藝術(shù)性。因此，教師必須要有獨(dú)立解讀教材的能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮讀寫整合訓(xùn)練模式的最佳效果。

（二）學(xué)校的大力支持

要實(shí)現(xiàn)讀寫整合教學(xué)策略提升學(xué)生的寫作水平，離不開學(xué)校各方面的大力支持。首先，學(xué)校應(yīng)該基于自身?xiàng)l件，營造出濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，積極開拓教育教學(xué)資源，使學(xué)生不僅可以學(xué)到書本知識(shí)，還可以獲得更為廣闊的課外知識(shí)；其次，學(xué)校要積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，切實(shí)改變目前語文課程評(píng)價(jià)目標(biāo)單一的弊病，積極采取多元化評(píng)價(jià)模式，謀求對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)重心由知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)提升方面。

（三）學(xué)生要具備足夠的語文素養(yǎng)

選擇了文學(xué)就是選擇了精神、生存方式和蘇醒的靈魂。寫作的本質(zhì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠?qū)⒆约旱膶?duì)世界、生活和人生的理解和感悟以文字語言的形式呈現(xiàn)出來。需要細(xì)心觀察和體味生活，如果學(xué)生沒有一定的語文素養(yǎng)，在生活和寫作時(shí)沒有任何感悟，就無法寫出優(yōu)秀的文章。因此，要實(shí)現(xiàn)讀寫整合教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)和寫作，培育自己的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文立足于語文教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了高中語文讀寫整合的寫作教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，可以提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)施過程中對(duì)教師的教材解讀能力、學(xué)校的支持和學(xué)生的語文素養(yǎng)方面提出了一定的要求。