基于新課程背景小學語文人文課堂的構(gòu)建

孫宏兵

（甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第一小學，甘肅 定西 748200）

小學語文人文課堂的構(gòu)建策略相對復雜，既需要一定的教學基礎(chǔ)，還需要一定的教學方法和策略。無論構(gòu)建策略如何復雜，目的是能讓學生感受到文化的魅力和語文學習的樂趣，這是構(gòu)建小學語文人文課堂，有效提升學生的文化學習能力的根本思路。

一、構(gòu)建人文課堂的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣，豐富學生情感世界

人文教學的核心是讓學生獲得良好的情感體驗，激發(fā)學習興趣并豐富情感世界。小學語文作為一門思想文化教育課程，是滲透人文教學的好途徑，尤其對人文教學來說，通過趣味化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的文化體悟能力。

（二）全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展人才

素質(zhì)教育之中，德育為先，智育緊隨其后。小學語文人文課堂構(gòu)建兼顧了德育和智育兩大素質(zhì)教育內(nèi)容，為全面推進素質(zhì)教育提供強大助力。小學語文以中華民族傳統(tǒng)道德文化為根滲透人文教學，自然能有效提升學生的道德文化水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、構(gòu)建人文課堂的策略

作為小學語文教師，有責任為構(gòu)建小學語文人文課堂發(fā)揮總的領(lǐng)導作用，做到“以人為本，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境”“ 互動合作，創(chuàng)設(shè)學習途徑”“ 培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學目標”以及“尋找規(guī)律，促進學科融合”幾部分。

（一）構(gòu)建人文課堂的基礎(chǔ)——以人為本，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

隨著新課改的不斷推進，以人為本教學理念逐漸成為了主流的教學理念。實際教學過程中，學生的學習地位會因人本教學理念得到提升，教師的引導和啟發(fā)作用亦會因人本教學理念而發(fā)揮得淋漓盡致。所以，以人為本創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，可有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而為構(gòu)建良性的人文課堂環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

那么，作為小學語文教師應當如何以人為本創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境呢？本文將以人教版語文《鄧小平爺爺植樹》為例，從兩個方面進行詳細分析。

首先，《鄧小平爺爺植樹》這篇文章主要是講作者和鄧小平爺爺一起植樹的故事，場景還原度很高。基于此，教師就能讓學生根據(jù)文章內(nèi)容自由創(chuàng)設(shè)情景，允許學生進行天馬行空的想象。在此過程中，學生不再只是跟著教師的想象而想象，真正實現(xiàn)了自主學習，學習興趣必定有所提升。

其次，教師從文章入手，但最終要跳出文章，落實到課堂教學實踐中。在教學過程中，教師需要讓學生總結(jié)語文知識，鍛煉自己的語文核心素養(yǎng)。教師要引導學生從字詞匯總、語句整理、段落分析、謀篇布局各個方面增強其自主學習和思考能力，從而真正鍛煉自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建人文課堂的助力——互動合作，創(chuàng)設(shè)學習途徑

文化滲透需要交流互動，采取良好的互動策略才能有效推動人文課堂的發(fā)展?；雍献魇腔谏涣鞯闹饕绞?。因為小學生自身的學習能力不強，所以他們非常希望能借助集體智慧解決困難從而掌握知識。作為小學語文教師，必須要為他們創(chuàng)造互動合作的良好條件，使其在全新的學習途徑中更好地發(fā)現(xiàn)和掌握知識，鍛煉和提升能力。

基于對互動合作的教學分析，筆者認為開展方式一共有三種，此處將以人教版小學語文《和我們一樣享受春天》為例進行分析。

首先，互動合作可以以閱讀方式進行，即同桌兩人為一組進行合作閱讀，閱讀方式可由學生自定，教師只需要對閱讀目標、任務進行指引即可，例如“春天會給我們什么感覺？”“春天里有什么？”“找到文中描述春景的語句”等等。

其次，互動合作可以以游戲方式進行，這里所說的游戲形式是多種多樣的。以“填字組詞，組詞成句”游戲為例，教師根據(jù)原文設(shè)計三份試題，然后把學生分成三組，每一組要完成“填字組詞，組詞成句”的游戲任務。通過比賽方式，學生之間的互動合作會更加高效。

最后，互動合作可以以實踐方式進行，這個過程需要教師的引導和配合，即組織“課外找春天”活動，帶領(lǐng)學生走進校園觀察一草一木，跟著春天的腳步去領(lǐng)略大自然的豐富多彩。通過實踐方式，學生的互動合作方式也更加多樣，合作效率也更高。

（三）構(gòu)建人文課堂的保障——培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學目標

因為創(chuàng)新是文化傳播和發(fā)展的源動力，所以如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課改背景下構(gòu)建人文課堂的重要保障。當下， 小學語文教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面仍有許多不足之處，對此教學目標的分析和把控力仍然不足。筆者將以人教版小學語文《蝙蝠和雷達》為例淺析如何創(chuàng)設(shè)教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

首先，《蝙蝠和雷達》這篇文章顯然是講科學知識的，對豐富學生的科學文化知識非常有幫助。教師可由“探究蝙蝠和雷達的關(guān)系”入手引導學生想一想生活中還有哪些奇妙的發(fā)明是源于對動物生理習性的分析，并以蜻蜓和飛機、青蛙和快速掃描儀為例進一步拓展學生的知識面，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)新源于實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以教師可由這些奇妙的發(fā)明入手，讓學生也嘗試著“發(fā)明”一些小玩意。為了降低活動難度，教師可以為學生安排“根據(jù)蒲公英制作竹蜻蜓”“用紙盒制作蜂巢”等任務，通過組內(nèi)合作的方式培養(yǎng)實踐分析能力，繼而培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識，增強文化創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建人文課堂的方式——尋找規(guī)律，促進學科融合

語文和歷史之間具有非常密切的關(guān)聯(lián)，雖然小學還沒有歷史課，但是教師適時滲透一些簡單的歷史知識，對培養(yǎng)學生的文化感悟能力具有非常重要的作用。所以說，教師要尋找規(guī)律，促進語文和歷史相互融合。此處以《手術(shù)臺就是陣地》教學為例。

首先，教師可通過多媒體教學法引入教學內(nèi)容，即把白求恩醫(yī)生在陣地中救死扶傷的照片、圖畫等展示給學生，并引導學生暢所欲言，從職業(yè)道德和人道精神等方面說一說自己對白求恩這個人物的理解和看法；其次，教師可為學生播放一些珍貴的歷史視頻（例如我中華兒女奮勇抗擊外國侵略的故事、戰(zhàn)地醫(yī)生不顧危險奮勇救人的故事等），讓學生一邊看一邊進一步感悟白求恩醫(yī)生以命為天、救死扶傷的偉大精神，調(diào)動其多感官學習以提升其歷史感悟能力；然后，教師采用分組教學法，讓學生就教材內(nèi)容進行“分角色閱讀”活動；創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在有感情的閱讀中回溯歷史瞬間，收獲內(nèi)心感動；最后，教師采用任務教學法，給學生布置課堂寫作任務，以“我們應如何活著”“如果再見白求恩”為題讓學生自由寫作，寫作過程中要求學生將白求恩的真實歷史故事用到文章中，以真情實感寫出尊重歷史的好文章。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文課堂互動教學旨在基于新課改背景下的“人本教學”理念，通過教師引導學生進行互動合作，增強創(chuàng)新意識和能力，在教學評價階段能夠做到科學合理，既為學生指明下一步的學習方向，又對自己的教學工作進行深入總結(jié)和分析。