民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革探究
——滇黔桂地區(qū)民歌的演唱及傳承系列研究之二

劉俊緯

（滇黔桂邊革命老區(qū)人文精神與社會(huì)發(fā)展研究基地，廣西 百色 533000；百色學(xué)院 音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，廣西 百色 533000）

一、民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，民族地區(qū)高校普遍存在使用專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的情況，隨著教育的發(fā)展和生源規(guī)模的擴(kuò)大，顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多［1］。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一定改革，為聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，但整體效果不佳，未能充分挖掘地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尤其在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的民族性和教育性方面，沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)形成高度統(tǒng)一，在教學(xué)模式上仍然存在傳統(tǒng)單一的問(wèn)題。為此，應(yīng)通過(guò)完善人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、完善教材建設(shè)、改變師資結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)觀念等手段體現(xiàn)地方特色和教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，改變音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際培養(yǎng)效果差異較大。音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才主要培育方向是從事音樂(lè)教育或聲樂(lè)教學(xué)的教師，其中以中小學(xué)教師為主，大專院校為次，而專業(yè)音樂(lè)院校主要培養(yǎng)的方向是專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體或劇院歌唱表演型人才，兩種院校的教學(xué)目標(biāo)不同，實(shí)施的培育方法和教學(xué)模式也會(huì)有較大差異。目前，民族地區(qū)大部分綜合院校依然使用國(guó)內(nèi)音樂(lè)類或藝術(shù)類高校的教學(xué)模式，忽略了音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的民族性和教育性。

其次，課程體系不健全，教材建設(shè)滯后。因受到專業(yè)設(shè)置的限制，課程體系的建設(shè)和教學(xué)模式呈現(xiàn)出不健全的弊端，不能適應(yīng)當(dāng)今音樂(lè)教育的發(fā)展要求。開設(shè)課程方面，民族地區(qū)綜合院校多數(shù)高校都是借鑒國(guó)內(nèi)專業(yè)音樂(lè)院校的課程體系，開設(shè)了聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等主修專業(yè)課程和基本樂(lè)理、視唱練耳、中西方音樂(lè)史等基礎(chǔ)性理論課程，因受到條件的局限，較少有綜合院校開設(shè)體現(xiàn)本地域特色或者本民族特色的課程和特色教材，且在民族聲樂(lè)教材的建設(shè)方面相對(duì)滯后，培養(yǎng)的人才與同等音樂(lè)類院校人才在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)上缺乏優(yōu)勢(shì)。

再次，師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)水平欠佳。長(zhǎng)期以來(lái)，民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)院專業(yè)地處偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，很少有重點(diǎn)音樂(lè)類院校畢業(yè)的聲樂(lè)人才前往執(zhí)教，師資隊(duì)伍主要是本地區(qū)培養(yǎng)或其他非重點(diǎn)音樂(lè)類院校畢業(yè)的教師。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，未能形成老、中、青人才隊(duì)伍梯次，教師的整體專業(yè)化水平與先進(jìn)地區(qū)還有較大差距，某些高校甚至產(chǎn)生了“近親繁殖”的弊端，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升艱難。

以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)都不利于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，也不利于推動(dòng)民族地區(qū)文化教育事業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該看到，聲樂(lè)人才的培養(yǎng)具有特殊性和規(guī)律性，民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革更需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，如此才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)聲樂(lè)教育的進(jìn)步。

二、教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐技能知識(shí)

（一）基本的演唱技能

聲樂(lè)課的培養(yǎng)方式特殊，需要按照個(gè)別課或小組課的模式進(jìn)行教學(xué)，是一門復(fù)雜的系統(tǒng)性技術(shù)課程。教師對(duì)所授對(duì)象有一定的專業(yè)要求，只有學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)的演唱技能，才能滿足和適應(yīng)基本的教學(xué)要求?；A(chǔ)的演唱技能包括發(fā)聲技能、共鳴技能、呼吸技能、語(yǔ)言技能，這些重要的技能方法應(yīng)作為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。熟悉發(fā)聲技能的狀態(tài)是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)，它猶如人體發(fā)聲的“樂(lè)器”，學(xué)習(xí)者需要清晰了解發(fā)聲器官的構(gòu)造和生理狀況、熟練掌握發(fā)聲的原理；共鳴技能是人體這個(gè)“樂(lè)器”產(chǎn)生奇妙音響最神奇的地方，是歌唱藝術(shù)中控制聲音大小的重要要素，歌聲的音色和豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)力都是因良好的共鳴狀態(tài)而產(chǎn)生，掌握好歌唱的共鳴技能對(duì)于提高歌唱的整體表現(xiàn)力有很大幫助；“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力”［2］57，呼吸技能是對(duì)氣息控制的技能，它對(duì)歌唱的“優(yōu)劣”起到主導(dǎo)作用，掌握好呼吸的訣竅基本上就掌握了歌唱的方法；語(yǔ)言技能是指在歌唱時(shí)掌握科學(xué)的咬字吐字規(guī)律的能力，歌唱藝術(shù)的發(fā)音方法和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律是語(yǔ)言技能中最重要的內(nèi)容。它是作品表達(dá)思想情感的主要工具，也是表現(xiàn)聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)“美”的一種重要形式。這些基本的演唱技能構(gòu)成了歌唱的基礎(chǔ)能力，亦是聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)著重進(jìn)行訓(xùn)練的地方。

（二）基本的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是指人對(duì)藝術(shù)的評(píng)價(jià)、感受和體驗(yàn)，是審美修養(yǎng)的主要內(nèi)容，包括對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的掌握、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解等方面。作為將來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)的教師，需要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，基本的藝術(shù)理論知識(shí)也是必不可少的。藝術(shù)理論知識(shí)是其他藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力、理解力等藝術(shù)思維力的前提，也與聲樂(lè)藝術(shù)直接關(guān)聯(lián)，能夠?yàn)檎w音樂(lè)素質(zhì)起到促進(jìn)作用?；舅囆g(shù)理論知識(shí)包括基礎(chǔ)樂(lè)理、識(shí)譜聽音、曲式和聲分析、鋼琴伴奏等技能?；A(chǔ)樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是扎實(shí)基本功的第一個(gè)步驟，包括音的特性、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、曲式、記譜法、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容；識(shí)譜聽音技能是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的一門重要技能，不僅包含簡(jiǎn)單的識(shí)譜即唱，還包含對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)等綜合素養(yǎng)；曲式和聲分析技能即是分析音樂(lè)作品的一種能力，是和聲色彩、織體等要素表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、塑造音樂(lè)形象的重要表現(xiàn)形式；鋼琴即興伴奏是從事聲樂(lè)教學(xué)必備的一種技巧性較強(qiáng)的能力，學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴、和聲編配、調(diào)式調(diào)性等理論知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練之后，才能達(dá)到熟練的程度。以上幾種技能組成了藝術(shù)理論知識(shí)的主要內(nèi)容，亦是藝術(shù)素養(yǎng)要求的具體體現(xiàn)。民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握好這些基本的藝術(shù)素養(yǎng)能力，為將來(lái)提高聲樂(lè)演唱技巧和教學(xué)水平做好充分準(zhǔn)備。

（三）實(shí)踐教唱技能

聲樂(lè)課程是一門復(fù)雜而專業(yè)的綜合性課程，若教學(xué)能力某一方面有所欠缺，學(xué)生在教唱的實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)達(dá)不到理想的效果，所以學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括演唱技能、舞臺(tái)表演技能、作品分析和處理技能、聲樂(lè)教學(xué)技能。演唱技能屬于所有技能的核心技能，是聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；舞臺(tái)表演技能與演唱技能緊密相連，有演唱必有表演，有表演必有演唱，二者相輔相成；作品分析和處理技能是前兩種技能進(jìn)一步的深化和升華，是對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行分析和處理的一種能力；聲樂(lè)教學(xué)技能是各種技能綜合能力的體現(xiàn)，代表學(xué)習(xí)者已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)成熟的階段。對(duì)于這些專業(yè)技能，學(xué)生要掌握得當(dāng)，并能熟悉運(yùn)用。以上各種專業(yè)實(shí)踐技能都是學(xué)習(xí)聲樂(lè)不可或缺的一種能力，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)各種途徑默契配合教師的教學(xué)，不斷提高自身的歌唱技巧，為將來(lái)做一名合格的音樂(lè)教師或文藝工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容和形式的改革

（一）修改和完善聲樂(lè)教學(xué)大綱

聲樂(lè)教學(xué)大綱是聲樂(lè)課程的指標(biāo)，也是提前制定的綱領(lǐng)性文件，具有前瞻性，需要聲樂(lè)教研室對(duì)教學(xué)的規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)大綱的制定和修訂既要體現(xiàn)出與全國(guó)同類高校聲樂(lè)教學(xué)模式相結(jié)合的大眾性原則，又要體現(xiàn)與本地區(qū)和本民族音樂(lè)緊密結(jié)合的原則。修訂聲樂(lè)教學(xué)大綱之時(shí)，應(yīng)細(xì)致分析前一屆或前幾屆學(xué)生教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并同教師、學(xué)生開展充分的學(xué)術(shù)探討，以總結(jié)各方的意見和建議，讓教學(xué)大綱的修改更加完善和合理。如何合理安排理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)課程的課時(shí)才能更有利于聲樂(lè)技能的提高、如何體現(xiàn)民族地區(qū)高校聲樂(lè)教學(xué)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)、采用“學(xué)院派”還是“民族派”的聲樂(lè)曲目進(jìn)行教學(xué)、如何突出音樂(lè)學(xué)專業(yè)中中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)等，只有充分考慮清楚這些問(wèn)題，才能對(duì)大綱進(jìn)行修訂。不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)大綱、修訂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地明確音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教師的教學(xué)方向和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為將來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合本土民歌創(chuàng)新聲樂(lè)教材

結(jié)合本土民歌創(chuàng)新聲樂(lè)教材，走一條“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的特色創(chuàng)新之路，應(yīng)作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的重點(diǎn)內(nèi)容開展研究。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教材選編方面，要重視將富有民族特色、地域特色的內(nèi)容和富有鄉(xiāng)土氣息元素的音樂(lè)作為重點(diǎn)參考，根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)要把握住教材的新穎性和科學(xué)性。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)對(duì)民族音樂(lè)資源進(jìn)行有效且合理的搜集、整理和利用，如將地方優(yōu)秀的民歌或改編民歌曲目融入教材之中、將民族音樂(lè)的起源和未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題、對(duì)民族音樂(lè)和民族文化之間關(guān)系的詮釋等問(wèn)題融入教材。同時(shí)，要注重現(xiàn)代音樂(lè)與民族音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，把握住未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的方向。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，懂得民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值所在，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同和傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感。

（三）按學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行多種教學(xué)形式的組合

現(xiàn)行教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程的培養(yǎng)要求，因而必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理改革，以此提升質(zhì)量和效率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師總結(jié)出個(gè)別課、小組課、聲樂(lè)集體課、聲樂(lè)表演課、聲樂(lè)理論課等幾種相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)行聲樂(lè)課程的教學(xué)。個(gè)別課是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生聲音的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化和有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)選拔，將班級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和聲音條件優(yōu)秀的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。小組課教學(xué)是指教師根據(jù)班級(jí)男女生的性別差異，分成3至10 人不等的若干小組，根據(jù)男女聲部的特點(diǎn)分開進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)可以開展男聲和女聲小組的排練，選擇部分民族性、地域性較強(qiáng)的歌曲，并融入一些當(dāng)?shù)匾魳?lè)元素進(jìn)行舞臺(tái)表演［3］。聲樂(lè)集體課的人數(shù)較多，要求一位聲樂(lè)教師同時(shí)面對(duì)不少于20 位學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在課程內(nèi)容上，應(yīng)安排適合集體發(fā)聲訓(xùn)練和男女生共性特征的練聲曲和演唱曲目，也可以結(jié)合部分聲樂(lè)理論課程穿插講解。聲樂(lè)表演課是集聲樂(lè)表演理論和實(shí)踐于一體的綜合性課程，要求學(xué)生掌握表演的基本理論知識(shí)和表演規(guī)律，了解歌劇排練的常識(shí)和基本流程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，聲樂(lè)表演課程不屬于主干課程，不宜安排過(guò)多課時(shí)，應(yīng)與其他形式聲樂(lè)課程結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)。聲樂(lè)理論課程是專業(yè)實(shí)踐課必不可少的補(bǔ)充，在個(gè)別課或小組課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有計(jì)劃地補(bǔ)充幾次聲樂(lè)理論課程，將個(gè)別課或小組課教學(xué)中遇到的問(wèn)題放到理論課堂進(jìn)行集中分析和講解。聲樂(lè)理論課程還可以采用集體課的授課形式，最大范圍提高學(xué)生的受益面。這5 種授課方式可以根據(jù)具體情況相互結(jié)合運(yùn)用，如個(gè)別課與小組課相結(jié)合、小組課與表演課相結(jié)合、集體課與理論課相結(jié)合、個(gè)別課與集體課和理論課相結(jié)合等多種組合形式進(jìn)行。5種授課模式各有長(zhǎng)短，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些授課模式，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)規(guī)律后再加以利用。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理選擇教學(xué)模式，使幾種授課方式相互補(bǔ)充和完善，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）注重民族性和地域性特色教學(xué)形式的結(jié)合

隨著社會(huì)的發(fā)展，多元文化不斷融合，民族地區(qū)的文化生態(tài)受到?jīng)_擊，少數(shù)民族音樂(lè)很難得到較好傳承。在培養(yǎng)聲樂(lè)人才方面，民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)既要根據(jù)各地?fù)碛械奶厣Y源發(fā)揮高校在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)越性和引領(lǐng)作用，又要在傳承民族音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教育融合發(fā)展方面探索出一條適合高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的“民族音樂(lè)傳承人”人才培養(yǎng)之路，將音樂(lè)學(xué)與民族音樂(lè)緊密結(jié)合，推動(dòng)民族地區(qū)音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)人才和民族音樂(lè)文化雙向良性發(fā)展。在內(nèi)容和形式上，可以將具有民族音樂(lè)特色的地方民歌融入教學(xué)。一方面，可以跟市、縣、鄉(xiāng)村各級(jí)非物質(zhì)文化傳承機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作教學(xué)，將實(shí)踐基地設(shè)置在本地區(qū)具有代表性的民間音樂(lè)傳承中心或者組織學(xué)生開展實(shí)地采風(fēng)活動(dòng)，體驗(yàn)民族音樂(lè)存在的環(huán)境，深入了解本地區(qū)的音樂(lè)文化、民俗風(fēng)情等。另一方面，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度。一是設(shè)立專項(xiàng)民族文化傳承與發(fā)展基金。利用基金平臺(tái)，定期或不定期聘請(qǐng)民族音樂(lè)傳承人和優(yōu)秀民歌演唱藝人入校，進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)和指導(dǎo)工作［4］。鼓勵(lì)學(xué)生向民族音樂(lè)傳承人或優(yōu)秀民歌演唱藝人拜師學(xué)藝，爭(zhēng)做民族音樂(lè)傳承人，讓學(xué)生深刻感受民族音樂(lè)的文化魅力。二是實(shí)施學(xué)分制和獎(jiǎng)學(xué)金制度。參與活動(dòng)可以等同于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將這一實(shí)踐活動(dòng)納入社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制的管理中，依據(jù)制度要求轉(zhuǎn)換為實(shí)踐學(xué)分。為優(yōu)秀參與者設(shè)立“民族音樂(lè)傳承人”獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)更多人參與其中，不斷促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的體制改革和創(chuàng)新，推動(dòng)民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族地區(qū)綜合院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面的改革。需要各高校教師發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的智慧，積極利用和發(fā)揮各方面的力量，不斷地進(jìn)行有利于音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的探索和研究，不斷地挖掘、利用、發(fā)展和開拓當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源，豐富聲樂(lè)課程的內(nèi)涵，延伸聲樂(lè)課程的空間，走出一條適合本校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的、具有民族特色的改革之路，從而更好地為本地區(qū)少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和音樂(lè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。