高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建之我見

楊鈴融

（重慶市武隆區(qū)第二實驗小學(xué) 重慶武隆 408500）

在新課程改革的教育理念下，成績的好壞不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要全面綜合的看待學(xué)生，那就需要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、所以說學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育教學(xué)的重點。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、邏輯思維能力、化學(xué)核心素養(yǎng)顯得尤為重要。顯然以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育的需要，從某種程度上來說阻礙了學(xué)生在化學(xué)課堂上主觀能動性的發(fā)揮。這就需要廣大的高中化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。筆者多年從事高中化學(xué)的教學(xué)工作，根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面對如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。

一、注重師生互動，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對于提高學(xué)習(xí)效率具有積極的作用，因為輕松愉悅的氛圍不但可以消除學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒、而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。這也是教師在教學(xué)過程中提高課堂效率的有效保障。因此，廣大的高中化學(xué)教師要想法設(shè)法為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這就需要從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，搭建溝通的友好橋梁，在課堂教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵學(xué)生少批評，實現(xiàn)良好的師生互動，營造師生間良好的互動氛圍[1]。此外，教師也要多和學(xué)生交流，打破師生之間的隔閡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，奠定高中化學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。例如，在教授《水的電離和溶液的酸堿性》時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者與學(xué)生們進(jìn)行了如下互動：首先，筆者在黑板上寫到水是極弱的電解質(zhì)，給出化學(xué)方程式，隨后筆者讓隨機讓學(xué)生上臺寫出水的電離常數(shù)表達(dá)式，學(xué)生完成后，筆者對學(xué)生們講述道：弱電解質(zhì)水也會建立電離平衡。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過師生互動，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、關(guān)注實驗教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

眾所周知，化學(xué)課程中實驗教學(xué)占有很大的比例，并且與化學(xué)理論息息相關(guān)，也就是說化學(xué)實驗是必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，要達(dá)到教學(xué)的目的需要通過實驗來完成[2]。實驗課程比其理論教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗的過程中也能夠讓學(xué)生對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力與思維能力的目的。這就要求廣大的高中化學(xué)教師課前充分準(zhǔn)備，力爭在課上給學(xué)生一個高效的實驗，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動的探究化學(xué)知識。因此，高中教師必須重視其實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗來高效的學(xué)習(xí)化學(xué)。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念要做出一定的改善，而合作學(xué)習(xí)的開展不失為一種好的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來發(fā)揮自己的思維和想法，暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，也能夠與組內(nèi)的成員溝通，獲取更多的學(xué)習(xí)思路。讓學(xué)生通過合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。督促學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向前進(jìn)，學(xué)生在小組中會學(xué)會傾聽和交流，既能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能夠更好地開展化學(xué)實驗操作；同時還能促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力的提升，提高學(xué)生的人際交往水平。合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方法引入高中化學(xué)課堂，能夠?qū)?gòu)建高效的實驗課堂有很大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

情境教學(xué)法是新課改下的產(chǎn)物，是指在實際的教學(xué)過程中，教師有目的地滲入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的教學(xué)場景，這些場景以生動形象為主，為了引起學(xué)生的注意力，從而有效幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生的綜合能力得到有效的發(fā)展。從心理學(xué)的研究調(diào)查結(jié)果表明：在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，身心放松，可以感受知識帶來的快感，能夠幫助學(xué)生釋放出強大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。比如，在講授“鋁的性質(zhì)”這一內(nèi)容的時候，廣大的高中化學(xué)教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。例如，人教版高中化學(xué)必修一“物質(zhì)的分類”的課堂活動中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，開展互動教學(xué)活動。在正式講課之前，教師在黑板上板書相應(yīng)的名字，讓學(xué)生觀察和記憶10秒，讓學(xué)生比一比誰記憶的更多。讓學(xué)生說一說自己所記憶的詞語，并且說一說自己的記憶方法。通過這樣的方式引入分類知識內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考和討論生活中的分類現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的回答，教師向?qū)W生展示垃圾分類的廣告，提出問題：同學(xué)們，垃圾可以分成哪幾種類型？結(jié)合這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動，讓學(xué)生對物質(zhì)分類概念和方式深入分析。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，要想構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂，需要廣大的高中化學(xué)老師認(rèn)真解讀新課改的要求，充分領(lǐng)會其精神。當(dāng)然這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要所有的化學(xué)教育工作者共同努力、摸索探討。作為一名教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)去突破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，目的是提高教學(xué)效率，為了服務(wù)于教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大大提升。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義與價值，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。