淺談初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊 娟

（重慶市綦江區(qū)東溪中學(xué) 重慶 401434）

一、初中階段漢語教學(xué)中存在的主要問題

在初中階段的漢語講授中，執(zhí)教者不但要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)常識的傳授，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。由于學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中主要靠教師教、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)。但是，有些教師將課堂作為自己的表演舞臺，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)者的接受不能夠主動，那么教學(xué)的最終效能就不會得到明顯的進(jìn)步。在教學(xué)的實(shí)際操作過程當(dāng)中，執(zhí)教者必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是由于教學(xué)手段過于單一，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中的情況，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要重視學(xué)生基本知識方面的教學(xué)，更要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時，教師需要了解學(xué)生到底喜歡的是什么。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。隨著知識經(jīng)濟(jì)大潮的來臨，國家也對于教育提出了更高的要求，越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會也對創(chuàng)新人才有了更高的需求，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該承擔(dān)起這個社會的責(zé)任，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、利用各種各樣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行漢語講授的過程當(dāng)中，教師需要將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、合作的雙向信息交流教學(xué)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少教師上課的時候都喜歡滔滔不絕地進(jìn)行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正得到提升。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給予學(xué)生更多的思考空間以及時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行交流與討論，最終達(dá)到拓展思路的目的。

三、給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，特別是對于初中階段的學(xué)生來說，引導(dǎo)是十分重要的。由于初中階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)不正確的觀點(diǎn)，這時，則需要在學(xué)生掌握基本語文知識的前提下，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生思考的時間與空間，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的思考，通過思辨性的思維接受漢語知識[1]。在講授過程當(dāng)中，教師需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的方式進(jìn)行教學(xué)，提供更多的教學(xué)思路，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，落實(shí)課堂教育質(zhì)量與效果的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、重視對于課本內(nèi)容的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考

由于語文是一門語言科目，在教學(xué)的時候，教師需要重視學(xué)生運(yùn)用能力與語言理解能力的培養(yǎng)，從實(shí)際意義上做到幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新才能以及形成核心素養(yǎng)的目的。執(zhí)教者在講解課本內(nèi)容的時候首先需要注重上下文之間的聯(lián)系，并且了解作者的情感路線，且將這條情感主線抓住。教學(xué)時，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并且對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行逐步延伸，幫助學(xué)生建立一個整體性的思維。在教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生各方面能力的提升，由于語文科目畢竟是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的思考，教師則需要抓住學(xué)生的思考，讓學(xué)生對文章有一個更加深入的了解。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種開發(fā)學(xué)生思考的能力，在學(xué)生已有的感知材料基礎(chǔ)上形成的。每個人可能都會對同樣的事物產(chǎn)生不同的思想與想象，正如凱勃可說的，一本好書就像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生多閱讀，例如當(dāng)在教學(xué)《背影》這一篇文章的時候，教師便需要將課本設(shè)計(jì)成劇本的形式，并且讓學(xué)生們在閱讀的過程中對父親以及兒子的神態(tài)表情等均進(jìn)行模仿，并且將父子離別時的深情表演出來。通過表演以及親身演的方式，學(xué)生便能夠感受到文章中父親的愛，其感染力以及影響力則均會出現(xiàn)大增的情況。通過這樣的方式進(jìn)行閱讀，不僅能夠喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)以及想象力，而且還能使得學(xué)生在閱讀的過程中想到自己的父母，使得學(xué)生對日常生活中那些平常的事情有不同的體會與理解，從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正領(lǐng)悟文章中的寓意。在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初中階段學(xué)生的心理特征是不同的，在進(jìn)行漢語教學(xué)的過程中，教師如果只是采用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)則會有一定的局限性，而采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)則將會更加方便、直觀[2] 。

六、結(jié)束語

綜上所述，為了真正提高初中階段學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅需要在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還需要重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師則主要為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中，教師可以通過挖掘素材，采用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過豐富多彩的教學(xué)方式不僅能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主能動性，最終使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果，真正達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。