淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

譚仁河

（重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

引言

高中物理具有較強(qiáng)的理論性、抽象性、實(shí)踐性，屬于高考必考科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在邏輯思維能力中，創(chuàng)造性思維是高中物理教師一直關(guān)注的重點(diǎn)。但是，在以往高中物理教學(xué)中，教師利用灌輸式教學(xué)模式，過(guò)于注重把大量物理公式和概念灌輸給學(xué)生，這不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還會(huì)影響到教學(xué)有效性的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下文針對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在以往高中物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重講解物理知識(shí)點(diǎn)，利用灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以往，還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題能力。

例如，在講解“向心力”點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境：在公路轉(zhuǎn)彎的位置，為什么會(huì)對(duì)行駛車輛進(jìn)行速度限制？該問(wèn)題貼合學(xué)生的實(shí)際生活，可以有效激起學(xué)生的回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性，使學(xué)生可以進(jìn)行深入思考和分析。在該過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生掌握向心力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的思考和解決問(wèn)題能力。

二、利用合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中，教師可以充分利用合作探究模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。在該過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指引學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生可以在小組交流討論中，提升創(chuàng)造性思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

例如，在講解“宇宙航行”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行思考和分析。如，教師可以提問(wèn)：結(jié)合大量觀測(cè)顯示表明，在土星外圍位置有一個(gè)光環(huán)，利用動(dòng)力學(xué)方式，判斷土星外圍光纖，其是和土星互相連接的連接物嗎？還是和土星運(yùn)轉(zhuǎn)的小衛(wèi)星群？在討論結(jié)束以后，教師可以要求每個(gè)小組派一名學(xué)生進(jìn)行闡述。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生問(wèn)題探究能力。

三、加強(qiáng)指引作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新課改背景下，要求高中物理教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，利用科學(xué)合理的引導(dǎo)形式，指引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中[3]。針對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有一定的枯燥性，尤其是學(xué)生在解題時(shí)，由于部分物理題干較長(zhǎng)，學(xué)生在審題時(shí)容易出現(xiàn)煩躁的心理。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)引導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的情境下雨，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雨滴從高空下落，因?yàn)槭艿娇諝庾枇Φ挠绊?，加速度不斷減小，一直到零，在該過(guò)程中雨滴的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？通過(guò)這樣的生活化指引，可以使學(xué)生把物理知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)和速度之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以扎實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分內(nèi)容，是對(duì)物理過(guò)程推論與結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的重要途徑。在學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)操作中，會(huì)出現(xiàn)新的解題思路和問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而在自主實(shí)驗(yàn)操作中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生通過(guò)自主猜想和假設(shè)，會(huì)更好的激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思考和探究，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，還有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講解摩擦力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先指引學(xué)生思考哪些因素會(huì)影響摩擦力？然后，指引學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，緊接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)對(duì)猜想和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)該種教學(xué)模式，不僅可以有效鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的，不僅促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，還可以有效提升教學(xué)有效性。但是，現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。想要有效解決該問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以扎實(shí)掌握物理知識(shí)和技能的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。