分析初中思想政治課教學(xué)中的情感教育理念

李紅成

（重慶市中山外國語學(xué)校 重慶 404500）

引言

在初中思想政治教育中，實施情感教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。如何在思想政治教學(xué)中發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品質(zhì)，是教師應(yīng)該思考的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、情感教育實施的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想政治是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是提升學(xué)生社會主義思想、政治思想與道德思想的載體。情感教育的實施，可以將抽象理論性的課本知識轉(zhuǎn)化成有情感、動態(tài)的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，采用聲情并茂的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，以此提高對學(xué)習(xí)的熱愛，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）增強教育的目的性

思想政治教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。人身觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成愛國、愛家的良好品質(zhì)[1]。情感教育中，可以將與教材有關(guān)的信息滲透在課堂上，讓學(xué)生獲得不一樣的情感感受，利用情感的雙面性引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成辨別是非的能力，養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。通過不同情感的教育，規(guī)范學(xué)生行為舉止，促使學(xué)生政治素養(yǎng)與能力提升，提高政治教育效果。

（三）提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)是使用較多的方法。在該模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，情感態(tài)度得到良好的培養(yǎng)。情感教育的實施改變了被動學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育在思想政治教育中的落實。實際教學(xué)中，需要教師與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，采用聲情并茂的方式開展知識教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗，以此提高對學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、情感教育在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）重視情感教育，創(chuàng)新教學(xué)模式

以往教學(xué)中，政治教育并沒有得到教師的重視，沒有發(fā)揮政治教育在學(xué)生成長中的作用。素質(zhì)教育下，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視情感教育，將正確的政治思想與價值觀念滲透給學(xué)生，推動學(xué)生健康成長[2]。教育工作者意識到情感教育對政治教學(xué)活動的影響，了解情感教育的優(yōu)勢與，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式上創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，提高情感教育效果。

以《珍惜無價的自尊》為例，課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個情景，將與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情景中獲得不同的感受。如，在公共場合，會不自覺的約束自己不好的習(xí)慣；課堂上提出建議后，被教師采納，得到教師的肯定；當(dāng)別人訓(xùn)斥自己的時候，會感到非常難為情與不開心。情景展示結(jié)束后，可以以角色扮演的方式，讓學(xué)生表演不同的情景，并在課堂上說出自己的感受，并分析不同感受出現(xiàn)的原因，引出教材重點“自尊”，讓學(xué)生在情景表演中意識到自尊在成長發(fā)展中的作用。通過學(xué)生表演，可以讓學(xué)生更加真實的感受情景中內(nèi)容，表達(dá)自己的喜怒哀樂，體會自尊的重要性。教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建實踐的機會，讓學(xué)生主動參與在實踐中獲得情感體驗，以此提高學(xué)習(xí)效果。

（二）師生互動，提高情感教育效果

教師與學(xué)生互動，是情感教育實施最有效的載體，實現(xiàn)教與學(xué)充分結(jié)合。政治課堂教學(xué)中，利用互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增加教學(xué)的時效性。以往教學(xué)中，師生互動內(nèi)容比較簡單，多數(shù)以教材知識為主，并沒有進(jìn)行更加深入的交流，導(dǎo)致兩者互動效果一般。信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生在線上互動，增加交流的頻率，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下形成積極樂觀學(xué)習(xí)情緒，提高教育質(zhì)量[3]。此外，教師可以利用學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生互動，增加學(xué)生互動熱情。通過多種不同互動方式，強化情感教育效果，促使學(xué)生政治素養(yǎng)與情感品質(zhì)形成。

例如，學(xué)習(xí)《消費者的權(quán)益》內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生設(shè)計課前學(xué)習(xí)資料，并提前分享給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備。教師可以將新聞案例作為課前學(xué)習(xí)資料，如王某在商場花500元購買了一套名牌西服，根據(jù)商場要求“買100，送50”的要求，獲得了250元的贈券?；丶液?，發(fā)現(xiàn)衣服的質(zhì)量粗糙，并不符合名牌要求。于是，余王某找到商場要求退貨與賠償。商場答應(yīng)了王某要求，同時要求王某歸還消費券該。但是王某認(rèn)為消費券是贈與的優(yōu)惠，拒絕償退還。商場認(rèn)為消費券若是不退還的話，就不會進(jìn)行賠償。那么在此案例中王某是否應(yīng)該歸還消費券呢？布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以在線上與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對消費者權(quán)益的基本認(rèn)識。教學(xué)活動中，將這一案例作為入手點，與學(xué)生互動，讓學(xué)生想象如果自己是消費者王某，是否會聽從商場的要求，退還消費券，若是不聽從商場要求，自己會怎么做維護(hù)自己的權(quán)益。然后讓學(xué)生說出自己的想法，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)會維護(hù)自己的消費權(quán)益。課下，教師可以與學(xué)生交流關(guān)于維護(hù)自己權(quán)利的內(nèi)容，如校園欺凌，讓中學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，降低外界對自己的傷害。通過師生之間的互動，構(gòu)建新型師生關(guān)系，為情感教育開展提供載體，以此提高政治教學(xué)效果，提升學(xué)生道德品質(zhì)。

總而言之，情感教育的實施，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加師生互動，提高課堂教學(xué)效果。實際教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視情感教育，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，提升學(xué)生對政治學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生各方面情感素質(zhì)，促使學(xué)生政治素養(yǎng)形成。