初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養(yǎng)分析

陳 靜

（江蘇省鹽城市濱?？h第一初級中學 江蘇鹽城 224500）

引言

在初中教育體系中，歷史學科屬于文科，大部分教學內(nèi)容都是以時間為主線，以講解和科普歷史故事為核心。在以往初中歷史教學中，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學模式，把歷史進行羅列，很好和學生進行交流和活動，學生只能被動的接受知識，長期以往，嚴重阻礙學生學習興趣的提升，并且還會影響到學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要堅持創(chuàng)新性原則，對教學理念和模式進行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生問題意識作為重要內(nèi)容，科學合理的指引學生進行提問，進而使學生可以在自主思考中，掌握更多的歷史知識，有效提升問題意識。

一、初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養(yǎng)意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在新課改背景下，要求初中歷史教師在教學過程中把培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識作為重點內(nèi)容。因此，針對初中歷史教師來講，不管是為了提升教學質(zhì)量，還是為了完成教學改革的目標，都需要對課堂結(jié)構(gòu)和教學狀態(tài)進行重新審視[1]。培養(yǎng)學生的問題意識，可以使學生在課堂中以主觀思維形態(tài)，和教師進行交流與溝通，使學生可以轉(zhuǎn)變自身的地位，不再是盲從的聽從教師。學生成為討論者和參與者,在這樣的學習狀態(tài)下，可以有效提升學生的邏輯思維能力與交流能力，而這些能力是歷史核心素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在初中歷史教學中對學生問題意識進行培養(yǎng)，有助于促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）有助于改善師生之間的關(guān)系

在初中歷史教學中，教師和學生之間的關(guān)系直接影響著學生的學習情緒。初中階段學生，缺乏完善的自我控制能力，在教學過程中若教師教學態(tài)度不夠親民，學生有可能會產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理。而通過對學生問題意識的培養(yǎng)，學生會積極主動的和教師進行溝通與交流。教師具備較強的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，不和諧的師生關(guān)系可以在師生溝通與交流中得到有效緩解。因此，在初中歷史教學中對學生問題意識進行培養(yǎng)，有助于改善師生之間的關(guān)系。

二、初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養(yǎng)策略

（一）營造良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

在初中歷史課堂教學中，想要有效培養(yǎng)學生的問題意識，教師需要先激起學生對歷史學習的興趣[2]。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生個性特點，并根據(jù)學生的學習認知情況，提出一些學生感興趣的問題，為學生營造良好的問題情境，激活學生的思維，使學生可以積極主動的分析問題和解決問題，進而有效提升學生問題意識。

例如，在講解“中國工農(nóng)紅軍長征”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“十送紅軍”這首歌曲播放給學生，在視覺和聽覺的刺激下，可以有效集中學生注意力。緊接著，教師可以提出問題：這首歌曲描述的是什么時期的什么歷史故事？紅軍為什么要長征、在長征途徑有很多英雄故事，你們知道哪些？遵義會議為什么具有轉(zhuǎn)折意義？然后，教師可以繼續(xù)利用多媒體設(shè)備，可以學生們播放“長征”電視劇中的過草地片段和飛奪瀘定橋片段，把歷史場景進行還原，激起學生的情感體驗。在這樣的問題情境下，學生會積極主動的分析和思考問題，進而促進學生問題意識的形成和提升。

（二）開展開放性問題研究，強化學生的問題意識

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生問題意識，不僅可以通過教師提問學生回答的途徑，教師還可以鼓勵學生提出問題，指引學生進行小組討論。這樣的教學模式具有較強的開放性和創(chuàng)造性，可以突出學生的主體地位，還有助于提升學生的創(chuàng)新意識和問題意識[3]。

例如，在講解“百家爭鳴”時，在歸納儒家、道家、墨家、法家的思想特點時，教師可以組織學生以小組為單位，進行開放性問題研究。教師可以對學生進行提問：如果你處于當時的戰(zhàn)國，你會選擇哪一派？為什么？談談你對人生、社會的看法。通過這樣的探究活動，不僅可以促進學生個性化發(fā)展，還可以有效提升學生的學習效果，強化學生的問題意識和創(chuàng)造意識。

（三）充分利用矛盾沖突，培養(yǎng)學生的問題意識

在實際教學中，若教師一味的把知識灌輸給學生，會使學生感到枯燥無趣，難以有效提升學生的問題意識。因此，教師可以對矛盾沖突進行應用，集中學生的注意力，開發(fā)學生的歷史思維，通過滲透和分析內(nèi)容知識，加深學生對知識理解和記憶的同時，增強學生的問題意識。

例如，在講解“日本明治維新”時，教師可以對學生進行提問：明治維新和戊戌變法都屬于自上而下的資產(chǎn)階級改革運動，但是為什么結(jié)果卻不同？通過這樣的矛盾沖突，可以有效激發(fā)學生的思維，使學生學會客觀關(guān)注事物，對現(xiàn)象本質(zhì)和形式內(nèi)容的差異性進行明確。在該過程中，可以有效提升學生的問題意識。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是非常重要的，不僅可以有效提升教學質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)和能力。目前，由于受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，部分教師在教學過程中還沒有意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。想要有效改變這一教學現(xiàn)狀，在實際教學中教師可以結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，通過多種形式的教學手段，科學合理的指引學生提出問題，形成良好的問題意識，有效提升學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。