“疫情”背景下外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)SWOT 分析
——以凱里學(xué)院為例

彭思祥，羅 靜

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

一、引言

2020 年寒假期間，新年伊始，突如其來(lái)的新型冠狀病毒引發(fā)肺炎疫情，對(duì)全國(guó)各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，特別是農(nóng)歷春節(jié)以來(lái)，全國(guó)上下凝心聚力，在打一場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，隨著春季學(xué)期一天天逼近，疫情對(duì)教育行業(yè)的影響日趨嚴(yán)重。為此，從中央到地方都高度重視，1 月27 日，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于2020 年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》。同日，貴州省教育廳下發(fā)了《貴州省教育廳關(guān)于2020 年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的緊急通知》。2月4日，教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高廳〔2020〕2 號(hào)），提出了“各高校應(yīng)充分利用上線(xiàn)的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”［1］的總體要求。2 月14 日，貴州省教育廳下發(fā)《關(guān)于2020 年春季學(xué)期全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間有關(guān)事項(xiàng)的通知》，明確規(guī)定，“全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（含各高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校、特殊教育學(xué)校、幼兒園）開(kāi)學(xué)時(shí)間不得早于3 月1日，具體開(kāi)學(xué)時(shí)間將視疫情防控情況，經(jīng)科學(xué)評(píng)估后確定，由省教育廳屆時(shí)提前向社會(huì)公布?！保?］凱里學(xué)院按照教育部和省教育廳相關(guān)文件（通知）的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，先后下發(fā)了《凱里學(xué)院關(guān)于做好2020 年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)期間教學(xué)工作的通知》《凱里學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步做好2020 年春季學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)等相關(guān)工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)工作的通知》等通知，對(duì)疫情防控期間的各項(xiàng)教學(xué)工作作出了周密部署和合理安排，保障線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院嚴(yán)格按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)貴州省教育廳和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件（通知）精神，高度重視，認(rèn)真組織，密切配合，主動(dòng)作為，全力做好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、翻譯專(zhuān)業(yè)及大學(xué)外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，確保疫情防控期間各項(xiàng)教學(xué)工作有序開(kāi)展。

二、SWOT分析法及其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用

SWOT 分析法，又叫SWOT 動(dòng)態(tài)分析法，是美國(guó)管理學(xué)博士海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在1982 年提出的。SWOT 分別代表優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。該方法是通過(guò)分析研究對(duì)象的內(nèi)部?jī)?yōu)缺點(diǎn)和外部環(huán)境因素，構(gòu)建SWOT 矩陣，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法對(duì)各因素進(jìn)行分析和研究，以尋求相應(yīng)的結(jié)論。［3］通過(guò)SWOT 分析，可以方便地綜合和總結(jié)個(gè)人的內(nèi)外部條件，充分發(fā)揮和利用個(gè)人的有利條件來(lái)控制和化解不利因素，從而達(dá)到最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)，除將此方法廣泛用于戰(zhàn)略管理和規(guī)劃領(lǐng)域之外，有不少學(xué)者將此分析方法運(yùn)用于教育與教學(xué)研究領(lǐng)域中。比如，許濤等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從教師的角度對(duì)國(guó)內(nèi)某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的慕課（MOOC）教學(xué)前景進(jìn)行了SWOT 分析。研究結(jié)果表明，教師愿意開(kāi)展慕課教學(xué)，認(rèn)為慕課教學(xué)可以提升學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)新的教學(xué)實(shí)踐和研究的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)校的聲譽(yù)對(duì)慕課有著巨大的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資金、技術(shù)等的支持是慕課成功的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，為教師提供資金和技術(shù)支持，促進(jìn)慕課教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)高校和教師的共同發(fā)展。［4］秦君用SWOT分析方法對(duì)慕課（MOOC）的特征、現(xiàn)狀及其在我國(guó)的發(fā)展前景進(jìn)行系統(tǒng)性分析，并對(duì)慕課在我國(guó)的發(fā)展前景提出了一些建議。［5］黃伶俐等結(jié)合微課應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀，采用SWOT 分析法，分析出利用安卓手機(jī)進(jìn)行的微課教學(xué)模式的獨(dú)有特點(diǎn)，總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅。［6］何芳等采用SWOT 分析法研究慕課對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，指出慕課教育資源豐富、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式靈活，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)好英語(yǔ)，能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，解決英語(yǔ)教學(xué)的不均衡問(wèn)題。［7］

從SWOT 分析法運(yùn)用于教育與教學(xué)研究領(lǐng)域情況來(lái)看，大多都是基于慕課或者是微課在外語(yǔ)及其他學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的研究，而涉及線(xiàn)上教學(xué)模式領(lǐng)域的研究并不多。為此，本文以凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，嘗試用SWOT 分析法，對(duì)疫情防控期間外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)等因素進(jìn)行客觀(guān)分析總結(jié)，并對(duì)今后探索外語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式提出一些建議。

三、外語(yǔ)課程線(xiàn)上教學(xué)SWOT分析

疫情防控期間的線(xiàn)上外語(yǔ)教學(xué)不同于普通的線(xiàn)上教學(xué)，經(jīng)過(guò)近六周的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在充分凸顯各種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也暴露出自身的不足，在為廣大師生提供良好機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)。

（一）線(xiàn)上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

1.立體式、多元化的教學(xué)模式得到了有效實(shí)踐。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教研室、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和翻譯專(zhuān)業(yè)教研室均根據(jù)各專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況，制定延期開(kāi)學(xué)期間的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施方案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程表，依托學(xué)校綜合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、QQ群直播課堂等多個(gè)平臺(tái)，牢牢把握“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種“組合式”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，“雨課堂+騰訊會(huì)議”“釘釘/騰訊課堂+QQ 群”等組合式教學(xué)充分凸顯優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生歡迎，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)效果的高度統(tǒng)一。

2.內(nèi)容豐富、及時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到了廣泛利用。一方面，在教育部的主導(dǎo)下，2.4萬(wàn)余在線(xiàn)課程在22 個(gè)在線(xiàn)課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放，如“中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)”就包含不少外語(yǔ)課程慕課資源。另一方面，各大出版社也響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”號(hào)召，重拳出擊，切實(shí)搞好線(xiàn)上教學(xué)資源服務(wù)。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（外研社）、上海外語(yǔ)教育與研究出版社（外教社）等外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出版社通過(guò)外研在線(xiàn)等平臺(tái)為疫情期間的教學(xué)資源提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和電子化。師生們除了能夠獲取免費(fèi)的慕課、電子教材等資源外，還可以參加各類(lèi)外語(yǔ)教學(xué)直播課程的學(xué)習(xí)。外研社通過(guò)“外研在線(xiàn)”開(kāi)展了針對(duì)廣大外語(yǔ)教師的系列公益直播課程，通過(guò)“虛擬教研室”開(kāi)展課程思政系列教研活動(dòng)，共享共建集體資源，共促備課與教學(xué)實(shí)踐。外教社通過(guò)“云端課堂”（騰訊課堂）開(kāi)展了針對(duì)教師的“在線(xiàn)研修”系列講座和針對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET4）及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試（TEM4、TEM8）系列線(xiàn)上考試輔導(dǎo)。

3.“以學(xué)生為中心”理念和“因材施教”原則得到充分體現(xiàn)。學(xué)生中心理念是針對(duì)教師中心的新的教育理念，集中歸納為以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。［8］教師與學(xué)生的溝通和交流是開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信等方式與學(xué)生建立平等交流的機(jī)會(huì)，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“課堂互動(dòng)”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在線(xiàn)上教學(xué)背景下，教師必須思考如何為學(xué)生確立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和策略等。通過(guò)微課、慕課等線(xiàn)上課程資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)“課前、課中和課后”教學(xué)活動(dòng)（作業(yè)/任務(wù)），課前全面了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，重視學(xué)生個(gè)體差異，課中有的放矢解決學(xué)生疑難，課后讓學(xué)生全面鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓“因材施教”原則在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

4.教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性和靈活性得到了最大凸顯。線(xiàn)上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，在疫情防控期間尤為突出。教師嚴(yán)格按照既定課表上課，同時(shí)可以通過(guò)組織協(xié)調(diào)，錯(cuò)峰上課，避開(kāi)上課高峰期，避免網(wǎng)絡(luò)“擁堵”。學(xué)生居家線(xiàn)上學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完全可以實(shí)現(xiàn)真正意義的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，學(xué)生還可以利用相關(guān)平臺(tái)的回播重播功能（如雨課堂、騰訊課堂等）進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。讓教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性和靈活性得到了最大凸顯。

5.外語(yǔ)課程思政在不同課程教學(xué)實(shí)踐中得到了有效踐行。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要求全體教師結(jié)合當(dāng)前疫情，要求在教學(xué)素材的選擇、學(xué)生作業(yè)的布置、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料的甄別等方面，結(jié)合各門(mén)課程特點(diǎn)在線(xiàn)上教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、紀(jì)律規(guī)矩教育、愛(ài)與感恩教育等等。如針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，老師利用口語(yǔ)助教APP（FiF口語(yǔ)訓(xùn)練），發(fā)布有關(guān)新冠肺炎（COVID-19）的限時(shí)口語(yǔ)闖關(guān)作業(yè)，學(xué)生提交語(yǔ)音作業(yè)后，AI 技術(shù)分析發(fā)音特點(diǎn)，及時(shí)反饋該生優(yōu)缺點(diǎn)，在幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生適時(shí)關(guān)心時(shí)事。針對(duì)口筆譯課程，老師從中國(guó)日?qǐng)?bào)（Chinadaily.com.cn）英文版，選擇近期有關(guān)謳歌逆行者（赴鄂醫(yī)務(wù)人員）的文章讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，讓他們真正認(rèn)識(shí)到什么叫戰(zhàn)士，什么是英雄。針對(duì)閱讀課程，老師選擇習(xí)近平總書(shū)記出席G20 領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對(duì)新冠肺炎特別峰會(huì)的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生知道“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”（China’s Ex‐perience）、“中國(guó)主張”（China’s Proposal）、“中國(guó)貢獻(xiàn)”（China’s Contribution）等熱詞的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，等等。強(qiáng)調(diào)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐中課程思政的重要性和必要性，強(qiáng)調(diào)在外語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)中如何滲透思政教育和提高思政教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷，讓廣大外語(yǔ)教師成為外語(yǔ)課程思政的踐行者和實(shí)施者。

（二）線(xiàn)上教學(xué)的劣勢(shì)（Weaknesses）

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境直接影響著線(xiàn)上教學(xué)的效果。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是保證線(xiàn)上教學(xué)有效開(kāi)展的前提。一方面，老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境直接影響著線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；另一方面，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也參差不齊。凱里學(xué)院學(xué)生生源來(lái)自全國(guó)各地，有不少學(xué)生來(lái)自中西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差、信號(hào)弱，直接影響到線(xiàn)上教學(xué)效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不暢通，有學(xué)生為了不錯(cuò)過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自己到戶(hù)外山坡上搭建簡(jiǎn)易“學(xué)習(xí)平臺(tái)”，風(fēng)雨無(wú)阻參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

2.教師已有的現(xiàn)代教育技術(shù)水平影響著教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)之中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。［9］線(xiàn)上教學(xué)，更是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，部分中老年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)、一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段不熟悉，直接影響到線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。外語(yǔ)課程大多屬于“理論+實(shí)踐”類(lèi)課程，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)全覆蓋不僅是分院的目標(biāo)，也是學(xué)校的要求。針對(duì)個(gè)別開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)有困難的老師，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)門(mén)安排對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用比較熟練的老師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，在第五周實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)在分院教師的全覆蓋。

3.各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督帶來(lái)不便。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)有專(zhuān)門(mén)的線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)組，并制定了相關(guān)實(shí)施方案。但在真正的實(shí)施過(guò)程中還是有一定的難度。首先，在深入在線(xiàn)課堂方面得事先通知任課教師，通過(guò)加入班級(jí)相關(guān)QQ 群或者微信群方能開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)，而不能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨堂聽(tīng)課;其次，盡管各種教學(xué)平臺(tái)有學(xué)生考勤記錄等功能（如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等等），但仍舊不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的全程監(jiān)控，從而影響到線(xiàn)上教學(xué)效果。

4.缺乏面對(duì)面的師生“課堂互動(dòng)”。線(xiàn)上教學(xué)中，師生互動(dòng)是在虛擬環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）下進(jìn)行的，師生的交流互動(dòng)受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的限制。在現(xiàn)有各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，僅有少數(shù)平臺(tái)如騰訊會(huì)議、ZOOM 等能夠?qū)崿F(xiàn)師生視頻虛擬“面對(duì)面”的互動(dòng)。其他平臺(tái)如雨課堂、釘釘直播、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等只能實(shí)現(xiàn)教師“直播”，學(xué)生可以看到“主播”老師“講課”，老師卻無(wú)法監(jiān)控學(xué)生是否在認(rèn)真“聽(tīng)課”學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到線(xiàn)下小班授課師生互動(dòng)交流的效果。

（三）線(xiàn)上教學(xué)的機(jī)會(huì)（Opportunities）

1.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐讓廣大外語(yǔ)教師重新審視教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)混合式教學(xué)，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，突出了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)能充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。為此，探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式將成為學(xué)生返校后外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

2.終身學(xué)習(xí)將成為外語(yǔ)教師永恒不變的主題。線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐讓廣大教師，特別是中老年教師對(duì)微課、慕課等資源有了全面的了解，對(duì)如何科學(xué)制作和使用微課和慕課增強(qiáng)了信心，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段（平臺(tái)）真正實(shí)踐了從不懂到會(huì)用再到熟練的全過(guò)程體會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，知識(shí)的更新日新月異，特別是教育技術(shù)的更新更是凸顯，對(duì)廣大教師提出了更高的要求。認(rèn)真鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)必將成為外語(yǔ)教師永恒不變的主題。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)M -Learning）是移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)三者的有機(jī)結(jié)合體，是指在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。［10］近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中愈受重視，各種手機(jī)學(xué)習(xí)終端APP大量涌現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)已成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。通過(guò)疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和含義理解更深，對(duì)其促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更加認(rèn)可。移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

（四）線(xiàn)上教學(xué)面臨的威脅（Threats）

1.條件保障問(wèn)題。一是網(wǎng)絡(luò)條件保障，主要是互聯(lián)網(wǎng)帶寬和穩(wěn)定性問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)的有效開(kāi)展必須有暢通的網(wǎng)絡(luò)作為條件保障。在線(xiàn)教學(xué)內(nèi)容材料需要有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，沒(méi)有足夠的帶寬和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，線(xiàn)上教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。疫情期間，因?yàn)閹捄途W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定問(wèn)題而影響線(xiàn)上教學(xué)正常開(kāi)展的案例時(shí)有發(fā)生。二是電力保障。互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，電力保障是基礎(chǔ)。線(xiàn)上教學(xué)，電力保障是前提。在疫情期間教學(xué)實(shí)踐中，凡遇到雷雨天氣，學(xué)生因停電而請(qǐng)假的情況時(shí)有發(fā)生，無(wú)法保證線(xiàn)上教學(xué)的全覆蓋。

2.教學(xué)主客體問(wèn)題。一方面，線(xiàn)上教學(xué)的主體還是教師，教師已有的知識(shí)水平和教學(xué)能力直接影響線(xiàn)上教學(xué)效果，是對(duì)教師教學(xué)能力的綜合檢驗(yàn)。線(xiàn)上，無(wú)論是教師的語(yǔ)言魅力還是教學(xué)藝術(shù)，都一覽無(wú)余。首先，線(xiàn)上教學(xué)素材和教學(xué)方法的選擇尤顯重要，網(wǎng)上資源極其豐富，教學(xué)方法千變?nèi)f化，教師必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行甄別，并綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接關(guān)系到線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)能否正常開(kāi)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不管使用哪個(gè)平臺(tái)，都可能有“突發(fā)事件”出現(xiàn)。為此，要求教師熟練掌握至少兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為備用，確保線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

另一方面，線(xiàn)上教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是教學(xué)的客體。自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，是線(xiàn)上學(xué)習(xí)的重要特征之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力直接影響自主學(xué)習(xí)效果，同樣也是影響線(xiàn)上教學(xué)的根本因素。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在線(xiàn)學(xué)習(xí)需要一個(gè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是數(shù)字化、虛擬化而非正式的，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向和表現(xiàn)，即學(xué)生科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)老師布置的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我檢查、自我評(píng)價(jià)，最終達(dá)到預(yù)期的目的。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)近六周的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，我們注意到學(xué)生對(duì)老師布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，特別是課前課后教學(xué)任務(wù)的完成率較低，這是一個(gè)必須考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境和形式要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，從建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我反饋和調(diào)整，以保證線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，提高線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+大教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，擁抱新科技，緊跟新時(shí)代是高校教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。疫情防控期間各高校線(xiàn)上教學(xué)各種優(yōu)勢(shì)在不斷凸顯的同時(shí)也存在不足，在為師生提供種種良好機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了各種新的挑戰(zhàn)。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》及《“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》明確了2019-2021年3年期間“線(xiàn)上、線(xiàn)下、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式”［11］一流課程的建設(shè)任務(wù)。毋庸置疑，一流課程建設(shè)離不開(kāi)課程教學(xué)，重視線(xiàn)上教學(xué)，特別是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式將成為時(shí)下乃至今后一段時(shí)期內(nèi)廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐也豐富了外語(yǔ)教學(xué)理論，促使廣大外語(yǔ)教師重新審視外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，主動(dòng)作為，轉(zhuǎn)變角色，不斷學(xué)習(xí)和思考，確保外語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式得以有效實(shí)施，整體提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)外語(yǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展。