新時(shí)代大學(xué)生班風(fēng)建設(shè)的策略探究

朱海璐 周惠玉

（黑龍江科技大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150022）

我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了高速發(fā)展階段，這對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，高校作為人才培養(yǎng)的核心基地，承擔(dān)著新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新使命，也面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)和重大課題。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開(kāi)班風(fēng)的建設(shè)，班風(fēng)是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的客觀反應(yīng)和重要考核指標(biāo)。中共中央、國(guó)務(wù)院提出了建設(shè)“雙一流”高校的具體要求，這一重大決策對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。班級(jí)是高校教育與管理的最小和最基層單位和組織，班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌，隱性與顯性的共同表現(xiàn)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣?？梢?jiàn)，班風(fēng)對(duì)于提高新時(shí)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量和推進(jìn)“雙一流”建設(shè)具有重要且基礎(chǔ)性的作用。

1 新時(shí)代加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的重要意義

黨的十九大做出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大判斷，明確提出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速度增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在人才，而基礎(chǔ)在教育，沒(méi)有教育尤其是高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展將失去人才和知識(shí)的有力支撐。[1]高質(zhì)量教育的開(kāi)端在于良好班風(fēng)的形成，良好的班風(fēng)具有潛在的力量，能夠直接影響學(xué)生思想、行為及學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，在教學(xué)中具有十分重要的地位。

（1）班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃，是高校思想政治陣地的組織載體。大學(xué)是大學(xué)生人生重要的階段,他們的價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，正處于是健全人格形成的重要階段，大學(xué)教育質(zhì)量對(duì)于德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代新人就起到了不可替代的作用。大學(xué)的班級(jí)香一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生們走出家庭，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，都需要通過(guò)這個(gè)小社會(huì)的實(shí)習(xí)才具有一定適應(yīng)真正大社會(huì)的能力。

（2）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的前提。班風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的班風(fēng)就不會(huì)有良好的學(xué)風(fēng),要抓學(xué)風(fēng),必須先抓班風(fēng)。學(xué)生在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)、生活,會(huì)形成一種自豪感和優(yōu)越感，久而久之會(huì)形成一種良性循環(huán)，這會(huì)把信心遷移到學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。班風(fēng)越好的班級(jí)學(xué)風(fēng)越正，學(xué)生個(gè)體綜合目標(biāo)完善的需要也就越迫切，從而促使他們更加自覺(jué)地去維護(hù)集體的榮譽(yù)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。[2]

（3）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，主要通過(guò)兩個(gè)渠道：一是依靠任課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是依靠廣大思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想交流與價(jià)值引導(dǎo)。思想政治教育工作者要想做好后者，一個(gè)行之有效的方法便是以抓班風(fēng)為著力點(diǎn)。班風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)了，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就會(huì)提高。

2 新時(shí)代高校班風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

班級(jí)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的組織載體，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。新時(shí)代下，隨著教育環(huán)境變化速度逐漸加快，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生結(jié)構(gòu)日趨多元化，加之“00后”學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)顯著，班級(jí)管理存在一定的難度。而班風(fēng)建設(shè)又是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，我們需要結(jié)合時(shí)代特征，對(duì)當(dāng)下高校班風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以更好地研究有效措施。

（1）高校思想政治教育工作陣地的班級(jí)功能嚴(yán)重削弱。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，形形色色的文化思潮和價(jià)值觀念不斷沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生們的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化傾向。部分大學(xué)生利己主義觀念膨脹，大局意識(shí)淡薄。

（2）班級(jí)凝聚力下降，班級(jí)、集體的概念日趨淡化。高校教育改革推行的學(xué)分制使得大學(xué)生個(gè)體的自由度大大加強(qiáng)，學(xué)生自主選擇課程以及任課教師，由于學(xué)生選課不同，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)結(jié)構(gòu)，一定程度上減少了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的溝通。

（3）“00后”學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)與自我價(jià)值，班集體意識(shí)淡薄。“00后”群體個(gè)性特點(diǎn)明顯，學(xué)生追求更個(gè)性化、自由化，喜歡特立獨(dú)行，更多地考慮個(gè)人的人生體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，常規(guī)的班級(jí)教育難以說(shuō)服、引導(dǎo)他們。[3]

（4）班級(jí)主要學(xué)生干部存在思想誤區(qū)。大部分班級(jí)干部不清楚班級(jí)建設(shè)的主要任務(wù)是營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而把更多精力放在組織活動(dòng)以及其他事情上。這主要是因?yàn)榘囡L(fēng)的形成是隱性的，班風(fēng)建設(shè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢。

3 提高新時(shí)代大學(xué)生班風(fēng)建設(shè)的有效策略

良好班風(fēng)的建立，不是一朝一夕的功夫，也不是靠幾次班會(huì)、活動(dòng)所能奏效的，它需要多方面的共同合力。下面從五個(gè)方面就提高班風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)策略。

（1）打造堅(jiān)實(shí)的地基建設(shè)，營(yíng)造良好健康的育人環(huán)境。育人環(huán)境包括學(xué)校、班級(jí)、寢室等學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。首先從學(xué)校層面看，學(xué)校要重視并積極為班風(fēng)建設(shè)提供支持。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)相關(guān)投入，拓展建設(shè)渠道，如提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地投入等。二是以抓寢室衛(wèi)生為突破口，創(chuàng)建文明“硬環(huán)境”。寢室是班集體中的小集體，它不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、處理人際關(guān)系的場(chǎng)所更是他們修身養(yǎng)性的重要基地。因此，學(xué)校必須十分重視凈化寢室環(huán)境，抓好衛(wèi)生達(dá)標(biāo)工作，爭(zhēng)創(chuàng)寢室文明品牌，促使大學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和道德文明意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展。

（2）構(gòu)筑好班風(fēng)建設(shè)的鋼筋混凝土，培養(yǎng)過(guò)硬的班級(jí)干部隊(duì)伍。班級(jí)干部是學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，是班風(fēng)建設(shè)的重要力量。因此，輔導(dǎo)員、班主任一定重視班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)和任用工作。第一，選拔。學(xué)生必須是自己有強(qiáng)烈意愿想為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的，有一定群眾基礎(chǔ)；當(dāng)然前提是班級(jí)干部本身品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，且具有一定的組織能力和奉獻(xiàn)精神。第二，培養(yǎng)。大學(xué)的班級(jí)管理模式與中學(xué)有著較大區(qū)別，加之班級(jí)干部在工作上具有很大的可塑性和搖擺型，因此，培養(yǎng)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員、班主任必須做好正確的教育、引導(dǎo)和幫助。要關(guān)注他們的全面成長(zhǎng)，定期組織學(xué)生干部探討做人道理、做事方法等，幫助學(xué)生思想覺(jué)悟提升。第三，任用。任用的前提是信任，輔導(dǎo)員、班主任要對(duì)班級(jí)干部充滿信任；其次要放手，輔導(dǎo)員、班主任要敢于放手，要給班級(jí)干部足夠的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生大膽地去解決問(wèn)題，但是放手要適度。

（3）積極拓展大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)，搭建班風(fēng)建設(shè)載體平臺(tái)。第一，適當(dāng)開(kāi)展有益團(tuán)結(jié)的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。大學(xué)上課多為大課，學(xué)生來(lái)去匆匆，沒(méi)有固定的班級(jí)小教室，男女生居住分散，各種活動(dòng)又多以院系為單位開(kāi)展。這些客觀因素導(dǎo)致大學(xué)的班級(jí)結(jié)構(gòu)較為松散。因此，要適當(dāng)開(kāi)展以班級(jí)為單位的文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生友誼，強(qiáng)化集體意識(shí)。第二，重視并認(rèn)真組織、召開(kāi)團(tuán)活、班會(huì)。團(tuán)活、班會(huì)都是以班級(jí)為單位的活動(dòng)，這是重要的班風(fēng)建設(shè)契機(jī)。通過(guò)團(tuán)活、班會(huì)不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而且也促進(jìn)了班級(jí)同學(xué)之間的溝通，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（4）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的氛圍。建立積極的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高、完善自己，在一種健康、積極的氛圍下你超我趕地學(xué)習(xí)，逐漸形成班級(jí)整體的進(jìn)步。一是班級(jí)內(nèi)部可設(shè)立“優(yōu)秀個(gè)人”“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀寢室”等獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)綜合素質(zhì)較高且表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，并對(duì)他們的事跡進(jìn)行宣傳。班級(jí)內(nèi)充分挖掘優(yōu)秀的學(xué)生，樹(shù)立典型榜樣，用榜樣的力量帶動(dòng)每個(gè)人的進(jìn)步，讓學(xué)生在“比、學(xué)、趕、超”的環(huán)境下不斷提升自己。二是在學(xué)年內(nèi)設(shè)立“優(yōu)秀班集體”等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)整體風(fēng)貌好的班級(jí)進(jìn)行表彰，并可通過(guò)微信公眾號(hào)等推出班級(jí)優(yōu)秀事跡，增加學(xué)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而形成良好的班風(fēng)。

（5）重視輔導(dǎo)員、班主任的影響，注重榜樣的力量。高校輔導(dǎo)員、班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在班風(fēng)建設(shè)中起著極為重要的作用。首先，輔導(dǎo)員、班主任要努力提高自身素質(zhì)。第一，要愛(ài)崗敬業(yè)，心系學(xué)生成長(zhǎng)，有責(zé)任感。要立足崗位，干一行，愛(ài)一行，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為了學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任，絕不可出現(xiàn)工作被動(dòng)的局面。輔導(dǎo)員事業(yè)是耕耘和播種，他們不僅僅是管理、教育學(xué)生，更是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才[4]。其次，要起到榜樣作用，努力將自身確立為學(xué)生的“榜樣”，發(fā)揮榜樣的力量。老師的言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響，我們要做到為人師表，以行正人，這就要求管理者本身除了擁有深厚的專業(yè)知識(shí)外，還要有良好的品德和以學(xué)生為本的工作態(tài)度等。