家庭防疫課程：“三全育人”的路徑探索

程 雯

當(dāng)前，新型冠狀病毒感染引發(fā)的肺炎疫情牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。在鐘南山院士等專業(yè)人士的建議下，全國(guó)許多省份、地市陸續(xù)采取封閉式管理。教育部日前也下發(fā)了關(guān)于2020年春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的通知，全國(guó)人民都自行居家隔離，一時(shí)之間，家庭接過(guò)了學(xué)校的“教育主力棒”。家庭是人類生活的基本單元，在突發(fā)的疫情面前，家庭更要進(jìn)一步對(duì)接好國(guó)家、社區(qū)和學(xué)校，做好家庭防疫教育，為全社會(huì)防疫工作的順利開(kāi)展與和諧社會(huì)的建設(shè)提供強(qiáng)大支持。

根據(jù)《辭?！分械慕忉?，“疫”是各種急性傳染病流行的通稱。防疫教育即是為預(yù)防、控制和消滅疫情所進(jìn)行的教育。疫情的多發(fā)性、傳染性、時(shí)空不平衡性等特征[1]決定了防疫教育是一項(xiàng)立體化、多向度的系統(tǒng)工程，涉及生命健康教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)生涯教育、生態(tài)環(huán)境教育等內(nèi)容，需要社會(huì)全體成員的共同努力。家庭是孩子一生的學(xué)校，奠定了孩子的生命底色，家庭教育亦是一項(xiàng)整體工程，涉及孩子成長(zhǎng)的方方面面，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育與防疫教育的特性共同決定了家庭防疫教育是一個(gè)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的系統(tǒng)實(shí)踐，亟須一套科學(xué)的、完善的家庭防疫課程予以支撐和實(shí)現(xiàn)。

一、以生命健康為內(nèi)核的課程目標(biāo)：引領(lǐng)全員式的家庭防疫教育生態(tài)

當(dāng)前疫情的爆發(fā)和迅速擴(kuò)散一方面表明了疫情本身來(lái)勢(shì)兇猛，另一方面也反映了國(guó)民防疫素養(yǎng)的缺失，給當(dāng)下的亞健康居家狀態(tài)敲響了警鐘，同時(shí)也凸顯了家庭全員防疫的重要性。人是社會(huì)之人，疫是社會(huì)之病，本次疫情再次證明，在社會(huì)全球化、醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，生命依然是脆弱的，重大疫情與每一個(gè)個(gè)體的生命健康休戚相關(guān)。防疫教育以家庭為基本單元，需要每一個(gè)家庭成員的共同參與。因此，家庭防疫課程要圍繞防疫意識(shí)的形成、知識(shí)的掌握和技能的習(xí)得，突出守護(hù)生命健康這一核心旨?xì)w，讓家庭成員養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣，形成全員式、常態(tài)式的家庭防疫教育生態(tài)，讓“防疫”成為全體家庭成員共享的信念、價(jià)值觀和做事方式。正如竇桂梅校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的那樣，把“書(shū)房變課堂”，把“客廳當(dāng)操場(chǎng)”，構(gòu)建“家庭小型學(xué)?！?，讓每個(gè)成員在家庭里都能健康生活、充實(shí)學(xué)習(xí)、積極防疫、從容應(yīng)疫。

二、以防疫為主題的融合課程內(nèi)容：全方位的家庭教育導(dǎo)向

疫情時(shí)期，家長(zhǎng)延期復(fù)工、孩子延期開(kāi)學(xué)，給家庭防疫教育提供了最好的時(shí)空。系統(tǒng)化的防疫教育需要全方位的防疫課程內(nèi)容體系承載。疫情當(dāng)前，家長(zhǎng)更要好好利用這段親子時(shí)光，設(shè)計(jì)好以防疫為主題的融合課程內(nèi)容，以全方位的家庭教育促進(jìn)孩子的整體成長(zhǎng)。具體而言，家庭防疫課程應(yīng)重點(diǎn)包括以下內(nèi)容。第一，生命健康教育。通過(guò)疫情增長(zhǎng)數(shù)據(jù)以及部分感染者治療過(guò)程的典型案例，讓孩子感受到生命的寶貴與脆弱，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的重要性，其中最為核心和關(guān)鍵的是疫情防控知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，要從正確戴口罩、勤洗手等這些小事抓起。第二，價(jià)值觀教育。搜集整理關(guān)于白衣天使、普通群眾等感人至深的系列抗疫故事，用其中折射出的精神對(duì)孩子進(jìn)行鮮活的價(jià)值觀教育，比如災(zāi)難面前人人要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)等等。第三，愛(ài)國(guó)教育。防疫離不開(kāi)國(guó)家力量，家庭防疫課程也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)這個(gè)大家庭面臨疫情時(shí)的作為和擔(dān)當(dāng)，讓孩子感受到祖國(guó)的溫暖以及身為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的自豪。第四，職業(yè)生涯教育。讓孩子看到疫情面前是從事哪些職業(yè)的人們?cè)跊_鋒陷陣，用各職業(yè)群像所彰顯的職業(yè)特質(zhì)和倫理精神，幫助孩子樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀。第五，生態(tài)環(huán)境教育。源于“野味”的新型冠狀病毒肺炎讓全國(guó)乃至全世界人民付出了沉重的生命代價(jià)和經(jīng)濟(jì)代價(jià)，關(guān)注疫情產(chǎn)生的原因、傳播的途徑、產(chǎn)生的危害等，讓孩子真正學(xué)會(huì)敬畏自然、敬畏一切生命。第六，媒介素養(yǎng)教育。用疫情相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵事件作為案例，讓身為數(shù)字時(shí)代“原住民”的孩子真正感受到新媒體是一把“雙刃劍”，使之從媒介技術(shù)素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)和媒介道德素養(yǎng)等三個(gè)方面全面提升自身的媒介素養(yǎng)。[2]第七，勞動(dòng)教育。居家隔離是防疫最原始、最有效的方法之一，疫情時(shí)期，家庭防疫課程也應(yīng)和勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，教給孩子必備的勞動(dòng)知識(shí)、方法和技能，在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)孩子崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，孩子長(zhǎng)大后方能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

三、多路徑、立體化的疫情發(fā)展呈現(xiàn)：全程浸入式的課程學(xué)習(xí)方式

一直以來(lái)，生命安全教育都是我國(guó)家庭教育的薄弱點(diǎn)，防疫教育則更為缺失，家庭里僅有的防疫教育也主要是以家長(zhǎng)的苦口婆心式說(shuō)教為主，難以引起孩子的重視和興趣。災(zāi)害教育有著深刻的實(shí)踐性、仿真體驗(yàn)性的特征[3]，防疫教育作為災(zāi)害教育的一種特殊樣態(tài)亦是如此。防疫教育的成效與受教育者的親身體驗(yàn)程度密切相關(guān)。突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情將會(huì)成為孩子一生的記憶，也給防疫教育提供了最生動(dòng)的教材。為此，家庭防疫課程的實(shí)施必須利用好本次疫情契機(jī)，讓防疫教育根植于心。家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子密切關(guān)注本次疫情的全過(guò)程，輔以歷史上出現(xiàn)的重大疫情，以研究性學(xué)習(xí)為主要方式，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，搜集相關(guān)的文字、動(dòng)畫(huà)、繪本、視頻、VR實(shí)景等疫情實(shí)況資料，多路徑、立體化地呈現(xiàn)防疫內(nèi)容，讓孩子能全程浸入式學(xué)習(xí)掌握疫情的形成原理、演變機(jī)制與應(yīng)對(duì)策略，親身感知疫情給人民生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大危害，讓防疫教育真正觸動(dòng)孩子的心靈，收獲實(shí)效。

教育部就“停課不停學(xué)”答記者問(wèn)中明確指出，“停課不停學(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都可以采用。因而，家庭應(yīng)該好好把握全民抗擊新型冠狀病毒肺炎的這段親子時(shí)光，以防疫教育為出發(fā)點(diǎn)，以家庭防疫課程為載體，開(kāi)展全員、全過(guò)程、全方位育人的系統(tǒng)實(shí)踐。