家庭防疫課程：“三全育人”的路徑探索

程 雯

當前，新型冠狀病毒感染引發(fā)的肺炎疫情牽動著全國人民的心。在鐘南山院士等專業(yè)人士的建議下，全國許多省份、地市陸續(xù)采取封閉式管理。教育部日前也下發(fā)了關于2020年春季學期延遲開學的通知，全國人民都自行居家隔離，一時之間，家庭接過了學校的“教育主力棒”。家庭是人類生活的基本單元，在突發(fā)的疫情面前，家庭更要進一步對接好國家、社區(qū)和學校，做好家庭防疫教育，為全社會防疫工作的順利開展與和諧社會的建設提供強大支持。

根據《辭海》中的解釋，“疫”是各種急性傳染病流行的通稱。防疫教育即是為預防、控制和消滅疫情所進行的教育。疫情的多發(fā)性、傳染性、時空不平衡性等特征[1]決定了防疫教育是一項立體化、多向度的系統(tǒng)工程，涉及生命健康教育、價值觀教育、職業(yè)生涯教育、生態(tài)環(huán)境教育等內容，需要社會全體成員的共同努力。家庭是孩子一生的學校，奠定了孩子的生命底色，家庭教育亦是一項整體工程，涉及孩子成長的方方面面，是一切教育的基礎。家庭教育與防疫教育的特性共同決定了家庭防疫教育是一個全員育人、全過程育人、全方位育人的系統(tǒng)實踐，亟須一套科學的、完善的家庭防疫課程予以支撐和實現(xiàn)。

一、以生命健康為內核的課程目標：引領全員式的家庭防疫教育生態(tài)

當前疫情的爆發(fā)和迅速擴散一方面表明了疫情本身來勢兇猛，另一方面也反映了國民防疫素養(yǎng)的缺失，給當下的亞健康居家狀態(tài)敲響了警鐘，同時也凸顯了家庭全員防疫的重要性。人是社會之人，疫是社會之病，本次疫情再次證明，在社會全球化、醫(yī)學高度發(fā)達的今天，生命依然是脆弱的，重大疫情與每一個個體的生命健康休戚相關。防疫教育以家庭為基本單元，需要每一個家庭成員的共同參與。因此，家庭防疫課程要圍繞防疫意識的形成、知識的掌握和技能的習得，突出守護生命健康這一核心旨歸，讓家庭成員養(yǎng)成積極健康的生活習慣，形成全員式、常態(tài)式的家庭防疫教育生態(tài)，讓“防疫”成為全體家庭成員共享的信念、價值觀和做事方式。正如竇桂梅校長所倡導的那樣，把“書房變課堂”，把“客廳當操場”，構建“家庭小型學?！?，讓每個成員在家庭里都能健康生活、充實學習、積極防疫、從容應疫。

二、以防疫為主題的融合課程內容：全方位的家庭教育導向

疫情時期，家長延期復工、孩子延期開學，給家庭防疫教育提供了最好的時空。系統(tǒng)化的防疫教育需要全方位的防疫課程內容體系承載。疫情當前，家長更要好好利用這段親子時光，設計好以防疫為主題的融合課程內容，以全方位的家庭教育促進孩子的整體成長。具體而言，家庭防疫課程應重點包括以下內容。第一，生命健康教育。通過疫情增長數(shù)據以及部分感染者治療過程的典型案例，讓孩子感受到生命的寶貴與脆弱，養(yǎng)成健康生活習慣的重要性，其中最為核心和關鍵的是疫情防控知識和技能的學習，要從正確戴口罩、勤洗手等這些小事抓起。第二，價值觀教育。搜集整理關于白衣天使、普通群眾等感人至深的系列抗疫故事，用其中折射出的精神對孩子進行鮮活的價值觀教育，比如災難面前人人要有擔當意識、責任意識、集體意識等等。第三，愛國教育。防疫離不開國家力量，家庭防疫課程也應重點關注中國這個大家庭面臨疫情時的作為和擔當，讓孩子感受到祖國的溫暖以及身為中國特色社會主義接班人的自豪。第四，職業(yè)生涯教育。讓孩子看到疫情面前是從事哪些職業(yè)的人們在沖鋒陷陣，用各職業(yè)群像所彰顯的職業(yè)特質和倫理精神，幫助孩子樹立正確的職業(yè)生涯觀。第五，生態(tài)環(huán)境教育。源于“野味”的新型冠狀病毒肺炎讓全國乃至全世界人民付出了沉重的生命代價和經濟代價，關注疫情產生的原因、傳播的途徑、產生的危害等，讓孩子真正學會敬畏自然、敬畏一切生命。第六，媒介素養(yǎng)教育。用疫情相關的網絡信息和網絡發(fā)酵事件作為案例，讓身為數(shù)字時代“原住民”的孩子真正感受到新媒體是一把“雙刃劍”，使之從媒介技術素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)和媒介道德素養(yǎng)等三個方面全面提升自身的媒介素養(yǎng)。[2]第七，勞動教育。居家隔離是防疫最原始、最有效的方法之一，疫情時期，家庭防疫課程也應和勞動教育結合起來，教給孩子必備的勞動知識、方法和技能，在勞動實踐中引導孩子崇尚勞動、尊重勞動，孩子長大后方能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

三、多路徑、立體化的疫情發(fā)展呈現(xiàn)：全程浸入式的課程學習方式

一直以來，生命安全教育都是我國家庭教育的薄弱點，防疫教育則更為缺失，家庭里僅有的防疫教育也主要是以家長的苦口婆心式說教為主，難以引起孩子的重視和興趣。災害教育有著深刻的實踐性、仿真體驗性的特征[3]，防疫教育作為災害教育的一種特殊樣態(tài)亦是如此。防疫教育的成效與受教育者的親身體驗程度密切相關。突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情將會成為孩子一生的記憶，也給防疫教育提供了最生動的教材。為此，家庭防疫課程的實施必須利用好本次疫情契機，讓防疫教育根植于心。家長應帶領孩子密切關注本次疫情的全過程，輔以歷史上出現(xiàn)的重大疫情，以研究性學習為主要方式，充分利用現(xiàn)代媒體技術，搜集相關的文字、動畫、繪本、視頻、VR實景等疫情實況資料，多路徑、立體化地呈現(xiàn)防疫內容，讓孩子能全程浸入式學習掌握疫情的形成原理、演變機制與應對策略，親身感知疫情給人民生命財產安全和社會經濟發(fā)展帶來的巨大危害，讓防疫教育真正觸動孩子的心靈，收獲實效。

教育部就“停課不停學”答記者問中明確指出，“停課不停學”是一種廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內容和方式都可以采用。因而，家庭應該好好把握全民抗擊新型冠狀病毒肺炎的這段親子時光，以防疫教育為出發(fā)點，以家庭防疫課程為載體，開展全員、全過程、全方位育人的系統(tǒng)實踐。